初中數學課堂教學中分層教學的實踐與探索

林麗英

【摘要】數學學科是學生初中階段最為重要的科目之一，現今初中數學教師應當充分的注意到數學教學方式提升工作的重要性.在具體的數學教學中，初中數學教師要認識到傳統的數學教學方式的弊端，采用分層教學進行數學教學，從而提升學生的數學成績.本文結合實際教學，淺談初中數學課堂教學中分層教學的實踐與探索.

【關鍵詞】初中；數學教學；分層教學；實踐與探索

隨著時代的發展，現今教育部門對于初中數學教學的要求也在不斷地提升，傳統的初中數學教學方式已經不能適應現今教育部門的需求了.因此，當前的初中數學教師和初中教學管理部門應當要順應時代去尋找新的數學教學方式來提升數學教學質量.然而現今許多的初中數學教師所使用的數學教學方式比較傳統.這種傳統的數學教學方式是嚴重影響數學教學質量.分層數學教學法是目前比較契合初中學生的數學教學方式，這種教學方式是可以讓所有初中學生的數學成績得到提升的.

一、當前初中數學教學中的弊端分析

初中是學生學習數學最為關鍵的階段，這個階段的學生需要正確的數學教學方式進行引導[1].現今初中學生的學習能力和數學基礎是不同的.在實際的教學過程中，許多初中數學教師沒有意識到上述問題的復雜程度，他們所使用的數學教學方式比較傳統，這些傳統的數學教學方式單一，這就導致了學生學習成績差距加大，從而影響了學生的發展.

二、分層教學的重要性分析

（一）可以激發學生學習數學的積極性

初中學生是一群由學習積極性激發學習的群體.因此，在具體教學中，初中數學教師應當要采用不同方式激發學生學習的積極性.傳統的數學教學方式是比較呆板的，很多初中學生在這種教學方式下難以擁有學習的動力.分層教學法是一種迎合學生心理的教學方式，這種教學方式摒棄傳統教學無個性的特點，讓初中學生的主觀能動性被調動起來，他們將會投入更多精力在數學學習中.

（二）可以讓班級數學成績均衡

維持班級數學成績的均衡是當前初中數學教師最為重要的數學教學任務之一，在具體的教學過程中，初中數學教師應當認識到這一點.目前，許多初中數學教師在教學時熱衷于單一性的教學方式，這種教學方式雖然簡便，但是卻存在著極大的缺陷.分層教學法在教學的過程中擁有著極強的針對性和補充性，可以讓班級中學生的數學成績得到提升[2].因此，現今初中數學教師應當將分層教學法推廣至初中數學教學中.

三、分層教學在初中數學教學中的實踐方式分析

（一）分清楚班級學生的數學能力

想要將分層教學充分地落實到初中數學教學中去，現今初中數學教師應當分了解當前初中班級中學生的數學能力.在具體的教學過程中，初中數學教師可以使用測驗的形式進行摸底[3].例如，當學生從小學進入初中之后，初中教師就可以根據小學數學教材去研發考試試卷，然后進行摸底測驗，了解所有學生的數學成績和數學學習能力.當初中數學教師充分了解學生的數學能力之后，初中數學教師就可以根據學生的能力去建立不同的學習小組，然后進行分層教學.

（二）結合教材使用分層教學

教材是初中數學教學的基本，因此，數學教師在落實分層教學的時候一定要根據教材去設置分層教學的教學方式，從而使每名學生的數學成績都能夠得到提升.例如，初中數學教師在教授學生“三角函數”內容時就可以根據教學教材去進行針對性教學，教師可以采用問題教學法和小組討論法相結合的形式去落實分層教學，教師可以讓學習基礎較差的學生組成一組，讓他們去討論教師設置的簡單的關于“三角函數”的內容，將學習成績較好的學生分為一組，讓這些學生去討論較難的問題，從而使所有人都能夠充分吸收“三角函數”的內容.

（三）進行數學作業的分層工作

數學作業是數學課堂的延伸，是保障學生數學成績提升的關鍵因素.因此，現今初中數學教師應當充分重視數學作業的分層工作.在具體的作業布置和設計的過程中，初中數學教師可以依照每名學生不同的數學能力和數學基礎進行數學作業題目的搭配，讓所有的學生都能夠根據自身的情況去完成數學作業，進而使所有學生的數學成績都能夠得到提升[47].除此之外，現今初中數學教師應當重視作業的評價工作，要采用多種形式相互結合的評價方式，讓作業評價工作能夠促進學生學習成績的提升.

四、結束語

綜上所述，初中是學生學習數學的關鍵時期，初中數學教師應當充分認識到數學教學方式改革工作的重要性.在具體的教學過程中，初中數學教師可以根據學生不同的數學基礎和數學能力進行分層，然后結合教材使用有針對性的教學方式，讓初中學生的數學成績能夠得到提升.除此之外，當前初中數學教師應當重視作業的分層設計，讓所有學生的數學成績都能夠得到提升.

【參考文獻】

[1]王惠.基于目標分類學（修訂版）理論指導的初中數學課堂教學有效性研究[J].教育教學論壇，2017（38）：201-202.

[2]朱許強，尹文鐸.高效課堂教學中的“術”與“道”——以固原市開展高效課堂的13所基地校為例[J].寧夏師范學院學報，2017（4）：152-156.

[3]丁向陽.板書，你快回來——由三節全國中職語文觀摩課引發的思考[J].江蘇教育研究，2017（Z6）：36-39.

[4]郭天祥.淺談初中數學課堂教學的高效[J].科學咨詢（教育科研），2017（8）：47.