哲學思維指導下的中職班主任工作的開展

摘 要：在教育教學改革發展歷程下，中等職業教育越來越受到國家和一線教師的重視。但是，由于中職生的特殊性，其無論在學習能力還是在行為習慣等方面都處于中等以下水平。這就為班主任班級管理工作的開展帶來了挑戰。班主任作為一個班級的管理者、引導者，其需要在哲學思維的引導下，采取有效的方式來對學生進行管理、指導，借此提高其管理水平。

關鍵詞：哲學思維；中職班主任；班級管理；本質；主次矛盾

縱觀傳統的中職班主任班級管理活動的開展情況，我們會發現，班主任扮演著主宰者這一角色，將學生的言行舉止都納入自己的掌控之中。學生毫無參與班級管理的主動權，其班級管理效果可想而知。我們要想提升中職班主任的班級管理效率，需要踐行哲學思維，借助辯證唯物主義和歷史唯物主義等基本管理，對自身的工作進行理性的判斷與研究，在發現本質的過程中，探究出符合學生實際情況的管理方式，借此在滿足學生管理需求的基礎上，激發其自主參與班級管理活動的積極性。我在哲學思維的指導下，一般會從以下幾方面來落實班級管理工作。

一、 把握管理本質

眾所周知，每一位班主任要想將班級管理工作落實到實處，需要具備一定的教育與管理理念。從辯證唯物主義觀點上來看，理論源于實踐。也就是說，班主任的教育與管理理念是從日常的班級管理活動開展中和對現實的思考中逐步建立起來的。由此，要想提升班主任的教育與管理理念，管理實踐是不可或缺的。但是，在傳統的中職班主任班級管理活動開展中，大部分班主任以強硬的手段來嚴格要求學生，這無形之中會拉遠學生與班主任的距離，甚至會使學生對班主任的管理產生逆反心理。正所謂“親其師，信其道。”要想真正地將班級管理落實到實處，班主任首先要與學生構建良好的師生關系，這可以說是管理工作落實的核心和本質所在。只有“管”無法實現有效的管理，而“理”才能構造出有效的管理。

我在班級管理活動落實過程中，不會因為中職生所存在的某些固有的缺陷對其產生歧視，而是對所有的學生一視同仁，尊重學生的個性差異。在日常教學和管理活動開展中，積極地與學生進行互動交流，一旦發現某些學生在學習和生活中存在問題，則在調查清楚原因之后，對其伸出援助之手。如此，在日常的交流中使學生感受到老師是親切的，從而降低其對教師的畏懼心理。在對學生的幫助中使其感受到老師是富有愛心的，是可以親近的。借此在一點一滴的與學生的互動中，僵硬的師生關系自然會得到軟化，學生自然會對教師產生欽佩之感，進而對其管理給予信心，樂于接受管理。

二、 學會抓主次矛盾

班主任的日常工作可以說是紛繁復雜的，從學生的生活到教學活動的開展，無疑不需要發揮班主任的主觀能動性。在這樣繁重的工作負擔下，倘若班主任無法分清楚輕重緩急，眉毛胡子一把抓，不但會加重自己的工作負擔，將自己搞得焦頭爛額，甚至會起到事倍功半的效果，班級管理低效甚至無效。針對這一情況，在唯物辯證法的指導下，班主任要想將自己的管理工作有效地落實，需要分清主次矛盾，借此有針對性地安排管理工作，實現管理的有序發展。在對中職班主任管理工作進行觀察的時候，我發現將德育滲透到管理活動之中，是管理活動開展的重中之重。由此，我將德育作為工作的主要矛盾。在日常管理活動開展中，我會從以下幾方面來滲透德育。

（一） 為人師表

班主任作為班級的管理者、引導者，需要在班級活動開展中充分地發揮自身的主觀能動性，為學生樹立榜樣作用，在榜樣的示范下，學生自然會對班主任的一言一行進行模仿，甚至潛移默化地了解哪些行為是合理的，哪些是不合理的，為其行為發展指明方向。

我在落實班級管理活動的時候，首先會對自己進行嚴格的要求，不要學生做的事情，自己身先垂范，首先不去做。比如，我要求學生不遲到、不早退。為了給學生樹立榜樣的力量，我會在每天上課五分鐘之前就到達教室，做好上課準備。

（二） 勤于觀察

作為一名中職院校的班主任，具備判斷能力是不可或缺的，通過對所執教的班級的學生進行觀察，我發現，學生身上存在的最大矛盾是思想不成熟、情緒不穩定。倘若，班主任沒有一定的判斷能力，無法對學生的行為作出準確的判斷，可能一不留神學生就會做出一些出格的事情，造成不良影響。對此，班主任在管理活動開展中，需要對學生進行觀察，在觀察中提升自己的判斷能力。

我在落實管理活動的時候，為了準確、及時地把握學生的發展動態，我不但在班級中與學生建立了微信群，還及時地與家長取得聯系，建立微信群。借助網絡平臺，及時地與學生或家長取得聯系，借此了解學生在校和在家的情況，為掌握學生的發展動態提供第一手的資料。在掌握了學生的發展實際情況之后，我會針對其所出現的問題，借助微信這一具有隱私性的平臺來與學生進行溝通，在維護學生的隱私的基礎上，對其進行開導、指導，避免“始料未及”的事情發生。

總之，在中職班主任工作落實中，其需要樹立哲學理念，借助哲學思維來把握管理的本質和主次矛盾，借此采取多樣化的方式來對學生進行管理，提升管理水平。

參考文獻：

[1]王洪玉.淺談如何做一個合格的中職班主任老師[J].文理導航（中旬），2018（02）：99.

[2]張毅.哲學思維指導下的中職班主任工作經驗總結[D].華中師范大學，2015.

作者簡介：

朱崢平，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業學校。