提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法探析

摘 要：語文閱讀教學是小學語文教學結構中的中心環節和最重要的組成部分，只有充分培養了小學生的語文閱讀能力，才能有效提高語文教學的水平和效率。本文就當前語文教學中遇到實際問題出發，從多個方面探討提高小學語文閱讀教學效率的方法。

關鍵詞：小學語文；語文閱讀；教學方法

閱讀對于學生掌握獲取外界信息和知識來說是一種重要的能力，閱讀水平的高低直接決定了學生的寫作和語言表達能力的高低。然而，許多教師依然采用傳統教學方法，對學生學習中的各個方面都采用填鴨式的教學手段，忽略了學生的個性發展和小學階段的生理心理發展的實際情況。對于擁有一定閱讀和理解能力的小學四年級學生來說，找到合適的教學方法變得極為重要。教師應該注重培養學生的思維個性，激發學生學習的潛力。本文從以下幾個方面入手進行分析。

一、 轉變傳統教學模式角色，突出以學生為主體

在傳統的教學模式下，學生處于被動接受知識的學習狀態，教師需要轉變觀念，把學生放在學習主體的地位，調動學生學習的積極性。閱讀的過程是教師和學生，學生與學生，學生與書本之間的對話，要注意到學生在過程中處于中心的位置，所以要強調學生的主體性和獨立性。文本的意義是學生通過獨立思考和分析而來的，只有從各個方面提高學生的能力才有助于提高閱讀水平。傳統教學為了提高學生的成績，往往把傳授解題技巧作為教學重點，而忽略了學生閱讀能力的全面提高。比如：在學習具體的語文課文時，教師組織學生對課文進行通讀，引導學生歸納文章的要點和中心思想，這個過程是以學生為主體，教師引導來幫助學生掌握文章的大意，最終歸納出精髓。學生在此過程中探究能力和閱讀能力得到了增強，教師的教學效率也得到了提高。

二、 激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

只有興趣才是最好的老師，學生在有了興趣后有利于發揮自身的主觀能動性，在閱讀的天地發揮自己潛力。然而培養學生的興趣是個艱難的過程，小學四年級階段的學生的自制力還比較差，容易受到外界干擾后失去學習的興趣。教師應該針對小學生的特點，設定有針對性的教學方法，在學生缺乏興趣和積極性高的時候均有的放矢，做到游刃有余積極有效的引導作用。在閱讀教學之前，教師應當明確教學目標，設計出能夠吸引學生注意力的教學方案，充分調動學生思維的積極性。點撥學生閱讀中遇到的困難問題，激活學生休克的思維方式，提出更多能夠引起討論的話題，追加更加深入可研的問題。在多方面的刺激下，學生才能夠積極主動的學習。比如：在教授小學四年級課文“胸有成竹”時，教師可以提前提問學生，胸和竹是如何聯系在一起的。學生根據自己已經有的生活經驗提出了各種各樣的假設和疑問，調動了學生的想象力和語言表達能力。

三、 重視學生朗讀能力

“讀書百遍，其義自見”，朗讀對于加深課文的學習理解和記憶具有很大的幫助。根據小學生的生理心理發展特點，小學生在閱讀文章的時候很難集中注意力，而在朗讀時卻能集中精神。朗讀也是培養學生口頭表述能力的過程和書寫表達能力的過程，學生在朗讀中不斷掌握精準用詞、語句通暢連貫靈活和多樣化的技巧。朗讀促進了對課文的記憶過程，在積累了基礎語言材料后，學生才能把握字、句、段和文之間的關系，為寫作和語言表達打下堅實的基礎。比如，在課文《去年的樹》中，教師可以設計安排學生分不同的角色對文中的對話進行朗讀，引導學生在朗讀的過程中體會文章的語境和文中角色要表達的感情。

四、 將閱讀和寫作能力的培養相結合

語文學習的特點之一是讀寫結合，通過閱讀可以掌握大量的材料和語言素材，為寫作提供豐富的土壤奠定寫作的基礎。通過寫作的訓練，能夠鞏固閱讀中學到的知識點，使學生在寫的時候發現自己的不足和需要補充的閱讀素材以及提高閱讀的效率和質量。為了能夠提高學生的寫作水平，積累足夠的寫作素材，教師可以要求學生在平時的閱讀中多做筆記，對自己喜歡的句子和段落多做抄錄并經常拿出來復習。在學生寫作的過程中，引導學生寫作時突出主題思想，合理利用收集到的閱讀素材，讓閱讀筆記和寫作之間建立好良好的溝通橋梁。

五、 以生活為源豐富語文閱讀的素材

生活是藝術創作的寶庫，一切寫作的靈感都來源于此，沒有對生活的理解，寫作就成了無源之水、無本之木。教師在講授課文時，可以把生活中與此相關的材料展示給學生觀看，引導學生調動思維，聯想生活里與文章相關的內容，以便產生學生理解文章閱讀。比如，在講《頤和園》和《圓明園的毀滅》時，教師可以讓學生聯想到日常生活常見到的古裝劇的場景，讓學生在課堂上討論劇中安逸奢華的場景，再引導學生與課文中圓明園衰敗的場景相對比。在這種鮮明對比中，學生更容易得到震撼，教師更容易把文章要闡述的思想教給學生們，真正的把文章的閱讀理解從表面的現象對比引導愛國主義教育的高度，從而達到教學目的。在學生們已經理解文章宗旨的基礎上，教師可以在課下組織學生們參觀古跡和烈士陵園等，或者組織學生們觀看愛國主義電影，從生活的多個方面和角度全面闡述課文的中心思想，幫助學生深入的理解課文，從而增強學生的語文閱讀能力。

總之，培養閱讀能力對于小學階段的語文教學非常重要，在教師對學生的閱讀能力進行訓練時，學生的創造力和實踐能力等綜合素質也得到了提高。小學時期是學生養成良好學習習慣的重要階段，良好的閱讀習慣和獨立自主的學習方法的養成對學生來說終身受益。教師應當從多個方面引導學生多做閱讀正確閱讀，提高學生的閱讀能力和綜合水平。

參考文獻：

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作者簡介：

盧廷良，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市碧江區滑石鄉豹子營小學。