小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

張宏濤

【摘要】創設有效的問題情境有利于激發小學生數學學習的興趣，本文將針對小學數學教學中問題情境創設存在的問題以及解決措施進行詳細的闡述.

【關鍵詞】小學數學；問題情境；策略；研究

一、小學數學教學中創設有效問題情境所存在的問題

經過調查研究顯示，我國當前眾多小學數學教師在創設問題情境時存在著以下幾方面的問題：第一，數學教師在創設問題情境之前缺乏明確的目的.第二，小學數學教師思想觀念落后，他們不愿意通過問題情境的創設來提高課堂教學的效率.第三，形式化十分嚴重.總之，小學數學教師在創設有效問題情境的時候存在著很多問題，這些問題將嚴重影響小學數學課堂教學效率的提高.對此，教師應當及時采取有效的措施來創設問題情境，提高課堂教學的效率.

二、小學數學教學中創設有效問題情境的具體策略

（一）分層教學，有效創設問題情境

通常情況下，班級里的學生的數學水平參差不齊，因此，小學數學教師應當采用分層教學的方法來創設有效的問題情境，激發學生的數學學習興趣.以某小學一年級二班為例.該班級整體成績較好，但是經過觀察可知，該班級里有5名學生存在著偏科的現象，他們的數學成績非常差，還有7名學生的學習習慣明顯較差，這就導致了他們的數學成績難以得到提高.面對這種情況，小學數學教師應當將班級里所有的學生分成不同的層次.例如，基礎扎實小組、學習習慣較差小組、偏科小組等，當小學數學教師明確了學生的不同層次之后，他們應當根據學生的具體情況來創設問題情境.例如，當小學數學教師在講解人教版一年級數學教材中“1～5的認識和加減法”這部分知識的時候，他們應當提前根據學生的情況設置好問題，然后在課堂上逐一提出，數學教師：“同學們，今天我們要學習的是‘1～5的認識和加減法，上課之前大家先一起來看一下這個短視頻.”數學教師一邊說著一邊打開多媒體課件，電腦演示的內容是5只可愛的小鳥飛落在草地上吃東西，同時還伴隨著清脆的鳥叫聲.看完以后，數學教師問：“剛才的視頻中出現了多少只小鳥呢？哪位同學可以舉手告訴我？”此時，所有的學生都沒有舉手，數學教師點名讓數學基礎較差的一名同學回答，該同學回答正確以后，數學教師繼續給學生展示課件：草地上又飛來一只小鳥.數學教師問：“你們看到了什么呢？現在草地上一共有多少只小鳥呢？”很多同學都積極舉手回答，數學成績較好的同學認為一共有6只.隨后，教師對所有同學的表現都進行了表揚并且說到：“這節課我們就要學習‘1～5的認識和加減法，從剛才的情況來看，大家對于簡單的數字有一定的認識，為了能夠讓所有的同學都熟練掌握‘1～5的認識和加減法，請大家翻開書本……”整節課堂進行得十分順利，小學數學教師采用了分層教學的方式來創設問題情境并取得了明顯的效果，非常值得其他小學數學教師借鑒.

（二）理論聯系實際，創設有效問題情境

想要創設有效的問題情境，小學數學教師在提問的時候應當做到理論聯系實際.在我們的日常生活中，數學知識的應用隨處可見，很多小學生在沒有接觸數學這門學科之前就已經學會了如何買菜或者支付.小學數學教師可以根據小學生日常生活經驗來創設問題情境，從而引導學生將書本中的數學知識與實際生活中的應用緊密聯系起來.例如，當小學生在學習人教版一年級數學教材中的“認識鐘表”這部分知識的時候，小學數學教師可以通過聯系生活實際來創設問題情境，導入課堂教學.數學教師：“同學們，早上好！”學生：“老師早上好！”數學教師：“小朋友們，今天我們要認識一個新的小伙伴，快看，它來了！”教師一邊說著一邊打開了多媒體課件，課件中是一個緩緩升起的太陽公公，教師：“相信大家都認識這位小伙伴吧，我們每天起床就會看到太陽公公，老師想問大家一個問題：每天早上伴隨著你們起床的是什么呢？”有的同學說是媽媽，有的學生說是太陽公公，而有的學生則說是鬧鐘.當全班同學都交流完以后，數學教師轉過身開始板書，他在黑板上寫上了“認識鐘表”這幾個字.在接下來的數學課堂教學當中，教師繼續通過理論聯系實際的方式來創設有效的問題情境，數學教師提問：“大家早上都是幾點鐘起床呢？周末大家都是什么時候吃午飯呢？”同學們爭先恐后地舉手回答問題，同學們的表達存在著一定區別，數學教師趁機進行提問：“同學們，剛剛有的學生說的是下午三點，有的學生說的是15點，那么到底哪種說法是對的呢？是不是兩種說法都正確呢？相信大家學完‘認識鐘表這部分知識之后就能夠知道答案了.”在接下來的教學中，學生們都非常認真地聽著教師的講解，他們既學會了如何表達時間，又學會了如何看鐘表，整節課進行得十分順利.由此可見，理論聯系實際是創設問題情境的重要方式，教師應當認真觀察生活中的事物，然后將其作為創設問題情境的重要內容，從而提高小學數學課堂教學效率.

（三）利用故事的形式來提出問題

小學生都非常喜歡聽故事.因此，小學數學教師應當根據小學生的年齡特點以及興趣愛好來選擇合適的故事進行教學，這樣既可以激發小學生的學習興趣，又可以為小學數學課堂教學創設有效的問題情境.

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂教學中創設有效的問題情境是提高小學數學課堂教學效率的重要方式，數學教師應當通過分層教學、理論聯系實際、聯系故事等方式來創設有趣的問題情境，最終提高課堂教學的效率.

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