運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學的探究

方年柱

【摘要】隨著現代教育體制改革的不斷深化，傳統教學方式已經無法滿足現代小學數學課堂教學的綜合需求，國家正積極尋找高效的教育教學方式，以有效優化課堂教學.而翻轉課堂的出現和應用，為小學數學課堂教學活動的開展提供可靠的支持，對于小學生數學思維的養成及綜合應用能力的提升都具有重要意義.本文簡要探討如何運用翻轉課堂來優化小學數學課堂教學.

【關鍵詞】翻轉課堂；小學數學；優化教學

新課標中指出，教師應充分認識到信息技術對現代教學方式以及教學內容的影響，考慮如何為學生提供豐富的數學教學資源，將信息技術轉變成為可以幫助學生學習數學知識以及解決數學問題有效工具，實現教與學的雙重優化，讓學生可以積極主動地參與到教學實踐中去，幫助學生打開探索數學世界的大門.翻轉課堂的合理運用，便于教師引導學生開展自主學習，對于課堂結構的優化、教學效率的提升以及學生綜合能力培養都具有重要作用，如何以翻轉課堂為基礎促進小學數學教學課堂優化已經成為小學數學教師應重點思考內容.

一、精心備課，運用教學視頻引導學生自主學習

翻轉課堂在小學數學課堂教學中的運用，需要教師精心備課，運用教學視頻引導學生在課堂學習之前進行自主學習探究，以提高數學課堂探究有效性.在這一過程中，教師備課的質量往往在一定程度上影響學生的自主學習效果，關系著課堂探究能否順利實現.因此，教師應在準確把握數學教材基礎內容的同時，對學生的預習資料、預習練習以及探究問題等進行充分準備，切實做到認真備課，提高微課視頻質量，促進翻轉課堂教學的有效實現.小學數學教學通過翻轉課堂的運用，便于學生在自主學習的過程中明確學習重點與難點，能夠清楚認識到通過自主學習無法解決的數學難題，并在數學課堂教學中著重提出，以降低課堂教學難度，實現小學數學教學效率的不斷提高，促進小學數學教學目標的順利實現.

例如，在對數學定義和術語進行傳授時，教師可以利用教材中的提示性語句或者與之相關的生活事件，對數學定義和術語進行剖析.教師還可以將學生喜愛的卡通形象引入到數學教學中，從而使數學內容更加充實和豐富.在結合教學內容選擇相應的教學方式，可以利用教學視頻將抽象的數學知識形象化的展示，并在教學視頻中設置一些懸念和亮點，使學生的好奇心得到充分的調動，為小學數學課堂教學的順利開展奠定了堅實的基礎.

二、引導學生互動探究，優化課堂教學

在學生運用翻轉課堂開展自主學習的基礎上，為進一步提高小學數學教學質量，教師應當結合教學目標及教學內容引導學生進行互動探究，結合數學知識中的重點和難點開展深入分析，通過課堂互動討論來促進數學問題的有效解決，優化教學針對視頻教學中所涉及的數學問題；結合學生的學習情況，對教學反饋中存在問題的學生進行提問，觀察學生對數學知識的理解情況.若學生尚未發現自己在對數學知識的認知上存在不足，教師應當有計劃地對視頻教學中的重點內容和易錯內容進行講解，并引導學生就這一數學內容進行互動探討，深化學生對數學知識的理解，切實提高小學數學課堂教學質量.在小學數學實際教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，對學生的數學思維以及數學問題的分析和解決能力進行鍛煉，為未來深奧數學知識的學習以及學生綜合應用能力的提升打下良好的基礎.

例如，在學習圖形面積中地毯圖形面積一課時，教師可以先讓學生對已知的地毯圖案進行回憶.之后再將地毯圖案展示給學生，并向學生介紹圖案的風格和來源，使學生的注意力集中在小學數學課堂教學中，為學生營造濃郁的學習氛圍.在學生全身心地投入到數學教學中時，教師就可以將地毯上的圖案用簡單的線條來代替，并進行教學內容的引入，從而確保教學的順利開展.這種教學方式不僅為學生的學習提供了更多的信息，使學生逐步地進入到學習的狀態，還讓學生對本節課的學習內容提起了學習興趣，提高了課堂的參與性和互動性，使學生熱愛數學學習，享受數學學習的過程，感受數學的獨特魅力.

三、分層教學，總結經驗，提高教學有效性

翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的合理運用，具有一定可行性，為課堂教學中學生主體性的發揮提供良好空間，促進了教師與學生角色的轉變.各項教學活動的開展，需要結合學生實際情況制訂教學計劃，尊重學生的個體差異以開展有針對性的教學，引導學生理解數學知識并運用數學知識去解決實際生活中的問題，幫助學生養成數學邏輯思維，強化學生的綜合能力.在小學數學課堂中運用翻轉課堂模式優化教學，需要教師積極開展分層教學，合理設置探究問題，引導學生進行思考，解決學生的困惑.教師應對以往數學教學經驗加以總結，結合學生的學習能力及數學水平對學生進行科學評價，便于學生準確把握自身不足，在充分感知數學魅力的同時，增強學生自信心，促進小學數學教學目標的順利實現.

四、結語

總而言之，現代科學技術不斷進步，教育教學模式也不斷完善，翻轉課堂應運而生，為小學數學教學活動的開展提供了現代化的教育手段，便于教師將更多的時間和精力投入到教學活動的設計中，在滿足學生學習資源需求的同時，促進學生自主學習能力及探究能力的提升，切實優化課堂教學，全面提高小學數學教學有效性.

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