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姜悍頎

【摘要】學生自主學習能力是初中數學教學的重點，本文以現階段初中數學教學工作情況為基礎，結合近年來學生學習能力的特點，分析在初中數學教學中培育學生自主學習能力的方向和內容，以此提升實踐課堂教學的效率和質量，為學生未來的學習奠定基礎.

【關鍵詞】初中；數學教學；培育；自主學習

新課改對初中數學教學工作提出了全新要求，促進學生自主學習能力的培養成為現今初中數學教學工作的重點內容.培育學生自主學習能力有助于學生構建知識系統，了解學習知識的樂趣.本文主要從以下方面分析培育學生自主學習能力的方向和內容.

一、創造優質學習環境，提升學生自主學習熱情

通常情況下，學生在輕松的學習環境下更容易展現出自身的優勢，調動自主學習的熱情.因此，在初中數學課堂中，教師需要為學生構建輕松的學習環境，釋放學生的學習天性，減少對學生的規定和要求，從而指導學生更好拓展自身思維空間.教師需要注意的是，不能為學生的思維活動提出禁區，這樣將難以釋放學生的天性，更無法培育學生創新觀念和行為.

教師要注重培育學生勇于提出問題的觀念，支持學生在學習中不斷提出問題.上課時，教師要冷靜對待學生提出的問題和見解，特別是學生提出的問題和教材要求、自身講解內容存在差異時，教師需要謹慎處置，不能因為學生回答錯誤就急于否定，而是要通過學生理解的方式向學生講解思考過程，促使學生明確自身存在的問題.

構建和諧的溝通關系，也可以展現學生自主學習的熱情.教師和學生之間需要彼此關懷和尊重，學生要與教師進行緊密的溝通，以此調動學生自主學習的積極性.如在課堂教學中，學生回答問題快，而且非常準確，此時教師就可以向學生提出表揚，并給予肯定的答復，這對提升學生自主學習意識和行為有引導作用[1].

二、提出多樣化教學方案，調動學生學習的積極性

興趣是教學工作實施的基礎，此時需要教師注重調動學生自主學習的積極性，學生只有對數學學習產生興趣，才能自主參與到課堂教學工作中.教師要整合課堂教學內容，為學生全面地講解學習技巧和學習方案，促使學生可以自主分析，并可以對學習方案加以實踐應用.其中新課改理念的提出占據了重要地位，其可以讓教材知識和生活內容更好地整合到一起，促使學生了解學習數學知識的作用，明確其在生活中的實踐意義.這就需要教師從以下幾方面進行工作：第一，設計具備趣味性的教學場景；第二，設計生活化的教學環境；第三，明確教學的重難點，注重培育學生自主學習習慣.例如，教師在引導學生學習人教版七年級數學下冊第五章“相交線與平行線”時，可以在設計問題中融入生活問題，如“一輛汽車在筆直的公路上行駛，兩次拐彎后，依舊在原來的方向上平行前進.那這兩次拐彎的角度可以是多少？”教師和學生通過實踐操作和繪圖可知，第一次左拐四十度，第二次向右拐四十度.

三、為學生構建參與學習的機遇

學生在學習數學知識時，需要自主動手驗證，多分析和排除，這就需要教師在教學中為學生設計自主參與學習的機遇，讓學生在自主參與中提升自主學習水平.為學生構建自主學習機遇的有效方案是實施小組合作教學，教師也可以將全班同學劃分為多個小組，每一個小組中最少五個人，最多七個人.教師可以讓小組成員進行問題探討，最終獲取溝通結果.在學生分析后，可以讓每一個小組代表發言，而小組的其他成員可以進行評估和研究.最終，教師對小組各個成員的結論實施評估，并對新知識進行講解.這對培育學生自主學習技能和自主探索水平有很大的幫助.例如，教師在引導學生學習人教版七年級數學下冊的“數據的收集、整理與描述”相關知識點時，教師在上課之前通過科學的方法將班級學生劃分為多個小組，并提出問題“為小組成員的喜好做一個調查”.通過小組成員的溝通和探討，每一個小組的學生都得到了自己想要的數據.如A組成員有六個人，小明和小華喜歡踢足球，小蘭喜歡畫畫，小紅和小月喜歡跳舞，小李喜歡跳遠.教師利用這樣的問題為學生接下來的學習提供依據.

四、為學生提供優化學習方案的幫助

初中生的學習技巧和學習能力存在限制.因此，在學習時教師要對學生進行學習方案指導.實際指導內容主要分為以下幾點：第一，實施自主的操作，教導學生應用概括的思維方案和抽象化的思維方案進行學習；第二，對所提出的問題實施精心設計，引導學生構建自主分析的行為習慣；第三，引導學生應用基礎邏輯方案分析問題，提升學生的語言表達能力；第四，引導學生應用素材，培育學生解決問題的觀念，優化學生解決問題的能力和整合知識點的水平.因為學生只有具備自主學習的方案，才能優化自主學習的行為和意識.學生在分析問題時不能事無巨細，也無法達到十全十美，因此，教師在為學生講述初中數學知識時，也要加大探究方案的引導，并不是在學生分析后只關注知識點的講述，要了解學生學習方案是否正確，學習技巧是否有效，最終是否可以達到預期設定的教學目標[2].

五、結束語

總而言之，在初中數學教學工作中培育學生自主學習的能力，需要教師通過多樣化的教學方案激發學生自主學習的積極性，促使學生構建正確的學習觀念和行為.本文從四方面分析如何培育學生自主學習的能力，這需要教師在實踐教學中不斷研究和分析，結合新課改提出的教學要求，不斷優化實踐課堂教學形式，以此滿足學生學習需求.

【參考文獻】

[1]藺迎迎.初中數學教學中發揮學生主體性作用的方法淺談[J].中國培訓，2015（3）：1.

[2]唐玉梅.初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（中旬），2013（7）：309.