淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

楊京蘭

[摘 要]在當(dāng)今教育改革的新形勢下，要求教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握知識，更應(yīng)該注重開發(fā)他們的思維能力，使其積極主動的參與思考和探究，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要借助學(xué)科特征，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開展操作實(shí)踐活動，借助小組合作學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生體驗(yàn)探究成功的樂趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文主要探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的策略，以供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；策略

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今是個呼喚創(chuàng)新型人才的社會，而且小學(xué)生的思維非常活躍，往往會有著天馬行空的新奇想法，創(chuàng)新是每個小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識，數(shù)學(xué)又是一種鍛煉學(xué)生思維能力的許可，所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育工作者都應(yīng)思考的問題，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的歷史使命。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)探索欲望

現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要有意識地將所要學(xué)的理論知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體。學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解掌握知識，同時在這種學(xué)、做、用一體化的活動中，親身體驗(yàn)到知識的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)探索欲望。教師要積極地組織學(xué)生走出教室，走出校園，豐富經(jīng)驗(yàn)，激活教學(xué)內(nèi)容，使知識的獲得、應(yīng)用和創(chuàng)新相互融合。例如在教學(xué)“位置與方向”時，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察班級的座位開始說說自己，前后左右的同學(xué)坐在第幾組第幾位，引導(dǎo)學(xué)生體會確定一個物體的位置需要兩個條件，初步滲透坐標(biāo)的知識。或組織學(xué)生用所學(xué)的知識到“電影院”找座位，看誰找得又快又對，使學(xué)生學(xué)有所有用，饒有興趣地思考，探索所遇到的問題，豐富和發(fā)展所學(xué)知識，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、開展操作實(shí)踐活動，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這種體驗(yàn)式的教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也將增進(jìn)師生感情，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“三角形的面積”時，以前往往是教師按照教科書上的割拼方法演示給學(xué)生看，最后推導(dǎo)出計(jì)算公式。學(xué)生自始至終處在被動接受知識的地位，沒有參與探究與創(chuàng)新的機(jī)會。有了學(xué)具以后，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，全方位的啟動眼、腦、手、口的功能，參與知識形成的全過程。教學(xué)時，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的平行四邊形、長方形、正方形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確用“轉(zhuǎn)化法”的應(yīng)用；其次，分組拼擺圖形，教師引導(dǎo)：“你能利用手中的學(xué)具把三角形拼擺成已學(xué)過的圖行嗎？看哪個小組最有創(chuàng)新精神，想出的方法最多。”學(xué)生們通過親手操作，獨(dú)立思考；再次，教師指導(dǎo)學(xué)生把手中的平行四邊形、長方形、正方形紙片分割成今天要學(xué)的三角形。通過分割可以看出：平行四邊形的底（或長方形的長、正方形的邊長）相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高（或長方行的寬、正方形的邊長）相當(dāng)于三角形的高；最后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)討論：“這些圖形與三角形面積有什么關(guān)系？圖形各部分相當(dāng)于三角形的哪一部分？怎樣推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式？”在教師的適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然拼擺的圖形不一樣，但用來推導(dǎo)出的三角形的面積計(jì)算公式卻是一樣的。這樣，整個公式推導(dǎo)過程，是在學(xué)生操作及分析、綜合、推理、演繹等思維活動中進(jìn)行的，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與精神，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、勤于思考、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組。小組的組成要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，每個小組4—6人為做好；其次，選拔小組長，將一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生選拔出來；教師要把握好運(yùn)用的時機(jī)，在創(chuàng)設(shè)問題的時候需要為學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，問題也要有價(jià)值，要能夠激發(fā)學(xué)生合作的愿望。比如在講解“軸對稱圖形”時，教師可以先組織小學(xué)生對軸對稱圖形的概念進(jìn)行討論，在小組合作學(xué)習(xí)中消化數(shù)學(xué)知識，然后提出創(chuàng)造小組軸對稱圖形的任務(wù)，讓小組成員利用自己所知道的圖形或者線條，設(shè)計(jì)最美的軸對稱圖形，這樣的任務(wù)能夠吸促進(jìn)小學(xué)生融入合作活動。在各小組完成合作創(chuàng)作后，讓小組派代表到大家面前展示小組作品，展示蝴蝶、樹葉、天安門等圖形，并用這些作品去分析軸對稱知識，最后師生共同評選出最美軸對稱圖形，在鼓勵和贊揚(yáng)下，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高。

四、展示創(chuàng)造成果并積極鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣

創(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感的作用。因此在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的創(chuàng)造成果，比如用不同的畫面表示“8的組成”，風(fēng)格各異。教室四周可以貼滿同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、評論著，此時教師要竭盡全力的去肯定同學(xué)們的一切努力，保護(hù)和激勵所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。這樣，教師用自己對學(xué)生良好的情感引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同學(xué)們在課堂活動中常常體驗(yàn)著參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

五、結(jié)語

總之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓參與在體驗(yàn)和操作中去探究、去創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，只要廣大教師能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn)，多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新機(jī)會，一定會為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琴，王新民 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）：92-96.

[2]曹敏 . 小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（02）：107.

[3]張秋香，徐國華 . 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2017（09）：35.

[4]黃朝輝 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2017（04）：56-57.