小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的有效辦法探究

劉樂昌

[摘 要]對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師的首要教學(xué)任務(wù)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。小學(xué)生的思維能力還處于起步階段，他們還沒有養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法上都存在著很大的問題，教師要切實掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的改進(jìn)和提高，從而為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。本文主要探究了夯實小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的有效辦法，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；運算能力；意義；現(xiàn)狀；有效辦法

學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運算能力是首先要掌握的關(guān)鍵學(xué)習(xí)技能，只有切實掌握這項數(shù)學(xué)技能，才能對未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際生活產(chǎn)生積極的幫助。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入開展的背景下，教師也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力方面作為一個教學(xué)核心任務(wù)，在實際教學(xué)中也要將此作為基本目標(biāo)，深入分析小學(xué)生運算能力差的原因，實施有效的教學(xué)策略，逐漸夯實學(xué)生的運算能力。

1.運算習(xí)慣不好（概念不清，算理不明）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。但很多小學(xué)生存在一些不良的習(xí)慣，例如運算過程混亂、對相關(guān)法則和規(guī)律掌握不清，使得學(xué)生在運算的過程中容易出現(xiàn)錯誤。或者是學(xué)生在演算的過程中，直接在課本上、試卷上或者是作業(yè)本上進(jìn)行演算，甚至有時學(xué)生直接在手背上進(jìn)行演算。

2.基礎(chǔ)知識不牢

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，會牽扯到方方面面，尤其是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固為重。例如，數(shù)學(xué)的運算會和各種運算的法則、運算規(guī)律息息相關(guān)，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，連最基本的法則和規(guī)律都掌握不清，又如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)運算呢？就當(dāng)前實際教學(xué)而言，基礎(chǔ)知識的不牢固，是影響學(xué)生計算能力提升的最重要因素。

3.對計算工具過分依賴

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計算能力必須依靠自己，但是在現(xiàn)代信息社會的背景之下，各種計算工具層出不窮，很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)和作業(yè)過程中，往往容易過分依賴計算工具，而失去自身應(yīng)當(dāng)具有的計算能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)計算上出現(xiàn)思維惰性，且不愿意自主計算。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的有效辦法

1.理解算理

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，最為重要的還是對學(xué)生進(jìn)行計算原理的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)清計算的本質(zhì)，抓住計算的要點，從而實現(xiàn)計算能力的提高。第一，通過多媒體演示，展現(xiàn)計算過程原理。不論是加減法還是乘除法，其計算過程并不是得出結(jié)果，而是要反應(yīng)過程中數(shù)量的變化，因為計算本質(zhì)就是數(shù)量的變化。為了讓學(xué)生明確其變化過程，教師依據(jù)學(xué)生喜愛的卡通形象，利用多媒體技術(shù)設(shè)計計算原理演示動畫，在課堂上播放讓學(xué)生實現(xiàn)理解。比如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“還剩多少”這一內(nèi)容教學(xué)過程中，可以利用《喜羊羊與灰太狼》的動畫形象，通過“狼捉羊”這樣一個環(huán)節(jié)，通過羊的數(shù)量變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到加減法的本質(zhì)；第二，利用角色表演，理解計算的先后順序。在計算中，存在先后順序這樣一個問題，即在同時具有加減法和乘除法的式子中，需要先對乘除法進(jìn)行計算，然后再對加減法進(jìn)行計算。為了讓學(xué)生對計算順序形成理解掌握，教師可以設(shè)置一個角色表演的活動，讓學(xué)生分別扮演加號、減號、乘號和除號等角色，就誰先誰后的問題進(jìn)行討論。通過這樣一個角色表演活動，參與表演與觀看表演的學(xué)生自然就可以對計算先后順序產(chǎn)生深刻認(rèn)識了。

2.算法多樣化中的最優(yōu)化

對于數(shù)學(xué)運算來說，雖然說有很多的運算方法，但應(yīng)該選擇其中的最優(yōu)化方法，掌握一定的運算技巧，可以大大提高計算的效率和正確率。比如有部分?jǐn)?shù)學(xué)問題是文字類型的計算題，這就需要學(xué)生對題目意思進(jìn)行理解，這時利用線段圖，可以大大提高計算效率。比如題目：“小剛從家去學(xué)校，剛走出500米，接到爸爸電話，讓他回家一趟。走了300米，爸爸又來電話說不用回來了，于是小剛又往學(xué)校走去，走了800米就到學(xué)校了，那么小剛家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”對于這個問題，采用線段圖，就可以畫出圖形，這就可以清楚明確數(shù)量關(guān)系變化，從而得出500-300+800=1000米。具體的圖形如下面所示：

家 500米

300米

800米 學(xué)校

此外，教師還可以利用巧妙利用數(shù)字的差倍關(guān)系、整數(shù)關(guān)系簡化計算。比如對于98-85+2這樣一個式子，利用整數(shù)關(guān)系將98寫成（100-2），如此原式就可以寫成100-85+2-2，后邊+2-2可以抵消，就可以得出100-85=15。

3.重視口算能力培養(yǎng)

針對當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中過分依賴相關(guān)計算工具的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不再依賴計算工具進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。而學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一定的計算技巧，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生在提高口算能力的同時，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)計算能力的提升。

4.培養(yǎng)良好的運算習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終生，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的計算習(xí)慣，則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣。首先，學(xué)生在計算的過程中，要形成良好的步驟計算習(xí)慣，就如同寫作文需要列提綱一樣，學(xué)生在計算時，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題、計算和驗算習(xí)慣，只有學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)步驟進(jìn)行計算，方能減少一些不必要的錯誤發(fā)生，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確度；其次，在計算的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范習(xí)慣，要將演算紙和其他的作業(yè)本分開，改變傳統(tǒng)亂寫亂畫的不良習(xí)慣。

二、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)小學(xué)生運算能力放到更加重要的位置之上，在實際教學(xué)中應(yīng)該深刻認(rèn)識到學(xué)生計算能力存在的問題和不足，探索和實施更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效夯實學(xué)生的運算能力，提高教學(xué)效率。

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