小學數學課堂生活化之探究

盧秉珠

[摘 要]小學數學是一門重要的基礎學科，數學知識與人們的日常生活密切相關，新課程改革所倡導的生活化教學理念，對于教學活動的開展具有重要意義。小學數學教師在教學中要注重合理運用生活化教學，創設生活化情景，開展生活化教學活動，從而激發學生的學習興趣，引導學生積極的探究知識，實現教學效率的提高。本文主要針對小學數學課堂生活化的策略進行了探究，以供參考。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；生活化；現狀；策略

數學與生活實際緊密聯系，很多數學知識是源自于生活的，數學知識在實際生活中也得到了廣泛的應用。生活化教學是一種新型的教學方式，通過捕捉現實生活中的數學知識，將教學活動與學生的日常生活緊密聯系在一起，將抽象難懂的數學知識具體化、形象化，簡化學習難度，加強學生對數學知識的理解。實現小學數學的生活化教學，對提高教學質量具有重要的作用，這也是積極貫徹落實新課程改革精神的有效途徑。

一、小學數學生活化教學的的重要性

數學來源生活，也廣泛應用于生活實際，實現小學數學的生活化教學，一方面有利于簡化教學過程，調動學生的學習興趣，另一方面也讓學生認識到數學廣泛的應用功能，培養學生的探究意識，提高學生的自主學習能力。

興趣是學習最好的老師，數學知識抽象難懂，教學過程又顯得單調而枯燥，因而調動學生的學習興趣很重要。小學生年齡小、好奇心強、思維活躍，生活化教學正是利用了他們的這一心理，捕捉生活中的數學知識，讓數學回歸到生活中去。將數學學習與生活實際緊密結合起來，使抽象的數學知識直觀化、具體化，簡化了學習難度，激發了學生的學習熱情。

數學的生活化教學，重在數學知識在生活中的應用，通過設置各種教學情境，引導學生探究生活中的數學問題，有利于培養學生的探究意識。在實際教學中采用生活化教學模式，引導學生通過自主探究發現問題、分析并解決問題，讓學生明白數學知識應用于生活實際的重要意義。

二、小學數學生活化教學的現狀分析

1.教師的素質教育意識有待提高

當前素質教育的呼聲越來越高，就小學數學而言，素質教育主要是培養學生的數學素養、提高學生的探究能力及實踐能力。在這一時代背景下，不少小學數學老師開始嘗試進行生活化教學，但教學效果并不理想，無法有效將生活問題與教材內容結合起來。同時，由于受“應試教育”的影響，相當多的老師固守傳統教學理念，過分重視學生的考試成績，忽視了生活化教學的應用，導致學生的探究能力無法得到有效提高。

2.傳統教學模式的影響

受傳統教學模式的影響，長期以來，小學數學老師采用“填鴨式”教學，缺少生活化教學的經驗。在教育改革的大潮下，數學老師有些力不從心，不知道應如何開展生活化教學，也缺少可借鑒的經驗。同時，現有的小學數學生活化教學效果也并不明顯，主要還是依靠老師設置教學情境開展教學，教師依然占主體地位，導致學生的學習興致不高。

3.學生的學習壓力大

由于面臨著巨大的升學壓力，加上學校、老師和家長施加的的壓力，甚至以考試成績的好壞來定論學生的好壞，家長更是重視學生的考試成績，導致學生關注的更多的是學業成績，而不是課堂教學中的生活化形式，無法從根本上認識到數學生活化學習的重要意義。

三、小學數學生活化教學的策略

1.挖掘生活中的數學，創設生活情景

老師是課堂教學活動的組織者和領導學，小學數學的生活化教學，需要數學老師以教材為基礎，結合學生的實際情況，充分挖掘生活中的數學素材，發揮主動能動性，創設生活化的教學情境。在此基礎上，引導學生在生活情景中體會數學，感受數學的魅力，引導學生善于從生活中發現數學，善于將數學知識應用于生活之中。比如在進行“加減法混合運算”的教學時，可以用生活中常見的“乘坐公共汽車的總人數”為例，“假如車上本來有18人，下一站下車了7人，又上來了9人，請問現在車上有多少人？如果在下一站又下去5人上來8人，請問還有多少人？”通過這樣的方式，將看似枯燥的數學算式轉化為生活實際問題，不僅增強了課堂教學的趣味性，也讓學生明白了數學知識的現實意義。

2.開展生活化教學活動，提高學生的實踐能力

在實施數學生活化教學過程中，除了要將生活引進數學，還要將數學送去生活之中，讓學生明白，數學源自生活，數學知識也可用來為生活服務。因此，小學數學老師在開展教學時，應積極開展豐富的生活化教學活動，比如數學游戲、角色扮演等有趣的活動，充分調動學生的學習興趣。比如在“百分數”教學時，可讓學生以同桌為單位開展角色扮演活動，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價格和折扣，顧客自己計算價格，再與老板的折后價核對，通過這樣的活動，在培養學生創新思維的同時，也提高了學生的實踐能力。

3.引導學生注重觀察生活，培育數學思維

要想實現小學數學教學的生活化，教師作為課程教學的組織者與管理者，應當充分發揮積極作用。小學數學教師應當以鼓勵為主，引導學生積極觀察生活中的數學知識。如在學習“認識圖形”知識的時候，就可以鼓勵學生舉出身邊里的不同圖形，比如長方形、正方形以及圓形，從而發現不同圖形在現實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學生認識到數學知識的現實價值。同時，教師還要引導學生培育自己的數學思維，這是一個長期的、循序漸進的過程，學生對待生活中的數據問題都能夠以數學思維去思考，自然就為課程教學的生活化奠定堅實的基礎。

四、結語

總之，生活化教學對于教學活動的開展具有重要的積極作用，小學數學教師應該始終以新課程理念為指導，注意將教學活動與生活實際結合起來，開展豐富的生活化教學活動，充分調動學生的興趣，讓學生認真觀察生活，借助生活來理解知識、運用知識，實現綜合素質的全面進步。

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