小學數學教學與班主任工作整合策略探討

莫麗金

[摘 要]小學數學是鍛煉學生邏輯思維，提高知識技能基礎學科，而小學班主任是班級管理的靈魂所在，對學生的發展導向、學習態度、以及營造良好的學習氛圍，都有著直接積極的影響作用。隨著現代化教育的改革發展，如何將培養學生數學素養和能力的任務，與班主任工作進行有效的整合，是目前教育部門大力研究的重要課題。本文就小學數學教學與班主任工作的整合展開策略探討，爭取全面提升小學生的綜合能力。

[關鍵詞]小學生；數學教學；班主任工作；整合

根據現階段的小學教育情形來說，數學老師兼任小學班主任已經不是新奇的存在，這樣做的主要目的就是，在提高學生的數學水平同時，做好學生的德育管理工作，促進小學生綜合素養的養成。因為小學生的年紀問題，心智和明白是非的能力都有所欠缺，這也就造成了他們的行為習慣和學習態度，很容易受外界環境所干擾。小學數學教學與班主任工作的整合，雖然能提高學生的綜合素養和能力，規范學生的行為思想，但是如何將兩者進行完美的契合，還需要老師在實際的教學管理中不斷探索最佳的整合策略。

一、小學數學教學與班主任工作的整合問題

（一）教學觀念未經創新

既然是數學教學職能與班主任工作相互結合，那么老師就不能繼續秉持以往的數學教學理念，單純的向學生傳授理論知識，鍛煉學生的解題技巧和思維能力。這樣就會導致學生無法適應數學老師向班主任角色的轉變，班主任工作無法順利的開展。基于這種情況，老師必須要在自身的教學觀念上進行創新，將對學生的德育管理工作融進數學教學中，逐漸提升小學生的學習興趣，自覺養成良好的習慣，有效拉近班主任老師和學生之間的距離，推動數學教學與班級管理的共同進步。

（二）數學教學與班級管理不相融合

數學教學的主要任務是提高學生的知識和技能，但班主任工作卻更偏向生活化，主要作用于學生的精神思想方面。所以如果老師一直用數學思維進行班級管理工作，就會使兩者之間不相融合，導致數學教學與班主任工作出現嚴重的脫節現象。例如，關于“數據收集和整理”部分內容，如果老師只是照本宣科的進行教學，不僅無法調動學生的學習興趣，也無法激發學生的創新意識和自主探索精神，進而也就不利于班主任工作的高效開展，無法在潛移默化中引導學生的全面發展。

（三）教學評價不夠全面

大部分小學數學老師在班主任工作過程中，沒能全面的對學生進行教學評價，而是利用班主任的身份過多的對數學成績進行評價，導致學生對其班主任的職能角色并不能很好的認同與信服。這樣不僅無法掌握學生的整體狀況，還會讓學生覺得班主任的不公平對待，從而衍生逆反心理，對班主任工作與數學教學的整合產生不小的阻礙。

二、班主任工作與數學教學的整合策略

（一）改變單一的教學理念

為了更好的將班主任工作與小學數學教學有效整合，就需要老師轉變單一的數學教學理念，充分發揮自己雙重身份的教學價值。例如，老師在進行“認識時間”這一節知識教學時，老師不僅要在教學中教會學生認識鐘表和時間，還要幫助學生在生活和學習上樹立良好的時間觀念。利用時間的數學知識，勸誡學生不遲到不早退，合理安排學習時間和休息時間，學會勞逸結合。這是可以將數學教學與班主任工作進行結合的有效方式，在學生掌握數學知識同時滲透正確的行為習慣。

（二）教學與管理充分融合

數學知識來源于生活，同樣的，小學班主任的管理工作也離不開學生的實際生活環境，所以老師就可以利用大量的生活素材，將小學數學教學與班級管理工作充分的融合在一起。不僅可以讓學生對數學知識做到學以致用，還可以鍛煉學生的思維，培養良好的道德品質。

例如，學到關于“搭配”這一部分知識時，老師可以引導學生根據身邊同學們身高體型，愛好特點等因素為他們搭配合適的服裝打扮。然后引導學生善于觀察，發現別人的優點，彌補自身的不足，在學生快速吸收知識的同時，為學生營造一個和諧共處，寬宏體諒，互幫互助的班級氛圍，促使學生道德品質的提升。

（三）在教學內容中滲透德育管理

在小學班主任的德育管理工作中蘊含著豐富的數學知識，所以老師在設計數學教學內容的時候，就可以將德育管理工作融合進去，既能開發學生的思維，啟迪智慧，又能讓學生帶著數學知識走進生活，高效完成班主任的管理目標。例如，學習“折線統計圖”的時候，老師可以在教學內容中安排學生將自己在家幫父母做的家務制成統計圖，促使學生養成孝敬父母，熱愛勞動的美好品德，借助生活素材將數學教學與班主任的德育管理完美契合。

（四）完善教學評價

既然是數學老師兼任小學班主任，就要對學生進行全面的教學評價，不能只重視對學生數學方面的點評，還要結合學生其他學科的學習情況，以及綜合表現進行全面的整體教學評價。最大程度上讓小學生感受班主任老師的人文關懷和公平公正，可以有效增強學生對老師的信服程度，并且能在學習數學知識時發揮自身的主觀能動性，幫助學生養成的積極陽光的學習態度。

三、結語

綜上所述，為了能夠在小學數學教學中滲透班主任的德育管理工作，就需要老師創新自身的教學觀念，根據學生的實際需求制定生活化的教學內容，以及教學與管理相互契合的明確目標。從而讓小學生熟練掌握數學知識，同時養成良好的行為習慣和生活作風，促進小學生的長遠發展。

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