小學語文教學初探

劉中國

【摘 要】新的課程改革對學生的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用，作為小學語文教師，我們要充分認識到新課程改革的必要性和緊迫性，順應新課程改革的要求，不斷探索更新、更好的教學模式和教學方法，以學生為主體，激發(fā)他們的興趣和學習動力，營造良好的課堂氛圍，這樣才能適應教育和社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；現(xiàn)狀；體會

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

在當前的小學語文教學中，存在很多諸如：學生基礎(chǔ)不扎實，教師的教學方法過于死板、生硬，不符合學生的心理與年齡特點，也未能靈活適應學生的發(fā)展需求，導致學生語文學習興趣的日漸喪失，所以學生的語文成績很難得到有效提升。因此，小學語文教師應合理應用趣味教學方法，善于激發(fā)學生的學習興趣與熱情，從而構(gòu)建高效的小學語文課堂。

二、小學語文教學之我見

新的課程改革對學生的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用，作為小學語文教師，我們要充分認識到新課程改革的必要性和緊迫性，順應新課程改革的要求，不斷探索更新、更好的教學模式和教學方法，以學生為主體，激發(fā)他們的興趣和學習動力，營造良好的課堂氛圍，這樣才能適應教育和社會發(fā)展的需要。

（一）引導學生做好課前預習和課后復習，調(diào)動學生自我學習的積極性

學生的課前預習不僅能幫助學生有目的、有針對性的進行課堂聽講，而且還能充分發(fā)揮學生課堂的主動性，使學生能提出有價值的質(zhì)疑，帶動學生集中聽講、思考問題，激發(fā)學習的興趣，提高學習的積極性和創(chuàng)造性，除了要積極引導學生做好課前預習，教師也要充分幫助學生做好課后復習。

（二）做好學法指導

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文學法指導是現(xiàn)代教學論的重要思想，是培養(yǎng)學生自學能力、提高語文教學質(zhì)量的基本途徑和重要保證。呂淑湘也說：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生可以受用一輩子?！睂嶋H教學中，由于受應試教育影響，學法指導一直沒有受到足夠的重視，教學中一直未能突破“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記”的藩籬，這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學中，教的唯一目的是促進學生學習，教師要為學生的發(fā)展著想，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”。

（三）教學方法要創(chuàng)新傳統(tǒng)

在實踐教學中，教師應該利用五段教學法和串講法，將文章中的生詞生字著重拿到課堂上講。在傳統(tǒng)教學方法中，很多方法到現(xiàn)在一直發(fā)揮著重要的作用，例如傳統(tǒng)教學方法中的串講法、誦讀法以及點評法。其中串講法就是將單元內(nèi)的重點知識串聯(lián)在一起，讓學生能初步對所學知識建立初步印象，然后發(fā)揮自身的引導作用。此外，還有另一類教學方法，是經(jīng)過實踐證明的教學方法，即五段教學法，這種教學方法重視啟發(fā)學生的思維，將講讀的重點放在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面。不管是用上述哪種方法，都應該充分發(fā)揮自己的引導作用，對于小學生，教師一定要注重引導，讓學生能通過教師的講解不斷注入知識。

（四）培養(yǎng)學生的合作意識，進行分組合作學習

教師可以采取分組合作學習方式培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)知識類的問題，根據(jù)學生的綜合能力對他們進行分組，并采取輪流發(fā)言的方式，發(fā)揮學生學習的主動性。通過這種方式可以使學生取長補短，相互借鑒，提高他們自主學習的能力，培養(yǎng)他們團結(jié)互助合作的意識。

（五）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的不竭動力。語文課堂教學需要激發(fā)學生的學習興趣，其方法和手段多種多樣。

“教是為了不教”，這是著名教育家葉圣陶先生的教學思想，簡單理解就是教師教學的目的不能僅僅局限于傳播知識，還應注重學生創(chuàng)造力的激發(fā)，發(fā)揮學生的潛能，增強學生的自主學習能力。

（六）多媒體教學手段的合理運用

教師可將比較抽象的課文內(nèi)容制成多媒體課件，變抽象為形象，直觀地展現(xiàn)在學生面前，并協(xié)助學生經(jīng)過感知、學習、探究，更好地掌握、理解知識，進而提高課堂教學有效性。

（七）以游戲活動活躍課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯逃叶潭痰囊痪湓挼莱隽藢嵺`操作的強大力量。由此可見，在課堂教學中很有必有培養(yǎng)學生的動手操作能力和意識。例如，為了給學生創(chuàng)造一個濃厚的讀書氛圍，我讓學生自己動手布置教室“理想樹”一角、“圖書角”“作品欄”等，把班級文化打造得有聲有色。學生通過想象、查閱資料、合作、動手操作，在很短的時間內(nèi)讓我們的教室變得書香四溢。

（八）提升自身業(yè)務素養(yǎng)

小學語文學習的過程不是一蹴而就的學習，是循序漸進的過程，學生學習由外部活動到內(nèi)部吸收，學習過程中的外化過程實質(zhì)是學生動口和動腦的過程，學生在學習的過程中，首先將所學的知識經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來，再到最后的做出來，使學習的知識在實踐中得以鞏固和發(fā)揮。我本人加入了全國書畫協(xié)會，酷愛書畫，為縣教師三筆字、簡筆畫檢測員，指導多名學生的作品在市縣科技創(chuàng)新大賽中榮獲一、二、三等獎，在全縣教師書法展賽中我的作品和指導的學生作品都獲一等獎。我教小學生的教學方法例如通過我自身潛移默化寫寫畫畫、模仿表演或者設(shè)疑答惑，都是非常好的教學手段。學生在學習的過程中既掌握了知識，又享受了學習的樂趣，不但培養(yǎng)了學生勤于思考的習慣，又提高了學生的想象力和實際交際的能力。

總之，教學有法，教無定法。課堂教學是一門很深的學問，非常講究教學技巧和方法。作為語文教師，我們只有以新課程標準為指導，不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，才能真正提高小學語文課堂教學的有效性。我在教學中獲全縣小學語文示范課獲獎證書，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只有在教學過程中充分領(lǐng)會新課改的精神，不斷加強學習，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽進行教學嘗試，才能在教學水平上扎實、穩(wěn)步地前進，不斷邁上新的臺階。

【參考文獻】

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