故事教學法在小學低年級語文教學中的有效應(yīng)用研究

熊孑兌秋

【摘 要】本文從故事教學法的基本內(nèi)涵入手，分析了故事教學法在小學低年級語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討了故事教學法在小學低年級語文教學中的應(yīng)用實踐，以便在今后的小學低年級語文教學中更好地發(fā)揮故事教學法的重要作用。

【關(guān)鍵詞】故事教學法；小學低年級；語文教學；應(yīng)用

一、引言

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步給人才培養(yǎng)和教育事業(yè)提出了更高的要求。為了順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，緊跟社會發(fā)展步伐，新課改給小學低年級語文教學也提出了新的要求：激發(fā)并培養(yǎng)小學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，增強小學生語言的組織和運用能力。故事教學法是一種比較適合小學低年級語文教學的一種方法，因此，分析故事教學法在小學低年級語文教學中的的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討故事教學法在小學低年級語文教學中的應(yīng)用實踐，對于提高小學低年級語文教學效率和質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、故事教學法的基本內(nèi)涵

所謂故事教學法就是將故事引入到小學語文的課堂教學中，通過生動、有趣的故事來激發(fā)小學生學習語文的興趣和積極性，同時，通過和學生共同分析、探討故事情節(jié)，將學生引入到特定的故事情景，并逐步鍛煉小學生的語言表達能力。故事的內(nèi)容要與課堂上所講授的課文相關(guān)，這樣，既可以掌握課文知識，又可以通過故事拓展知識面，增長見識，豐富小學生的情感生活。因此，故事教學法在小學低年級的語文教學中是一種比較行之有效的新的教學方法。要想小學階段有好的成績，我認為一定要從低年級也就是一年級入學那一刻開始，努力培養(yǎng)孩子良好的行為習慣、學習習慣和思維習慣，明確學習目標，進而打好扎實的基礎(chǔ)。

三、故事教學法在小學低年級語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）有的小學語文教師對故事教學法了解不夠深入

在小學教學的很多語文老師都擔任著班主任的角色，教學任務(wù)比較繁重，即使不是班主任，也擔任著多個班級的小學語文教學，教學負擔也不輕。同時，由于小學低年級的學生年齡都比較小，尤其是剛剛升入一年級的小學生，自律意識比較差，自理能力也不強，在課下的玩耍打鬧中，經(jīng)常會處理一些學生之間的小矛盾、小摩擦，因此，占去了老師不少課余時間，使老師專心深入鉆研新的教學方法的時間比較有限，因此，有的小學語文教師對新的故事教學法了解得并不夠深入。

（二）有的小學語文教師的教育理念比較陳舊

有部分年齡比較大的小學語文老師，由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響比較深刻，再加上自己多年的教學經(jīng)驗，已經(jīng)習慣了以往舊的教學模式和教學方法法，對舊的教學方法比較認可，而對新的教學方法不夠認可，有的甚至仍然比較認同和推崇“題海戰(zhàn)術(shù)”，不愿意去摸索和實踐新的教學方法，因此，故事教學法作為一種新的教學方法就很難在這些小學語文教師中得到推廣和實踐應(yīng)用。

（三）有的小學語文教師對新課改要求解讀不夠準確

新課改要求新時期的教師要結(jié)合當今社會發(fā)展的實際情況，運用現(xiàn)代化的教育理念和教育教學方法，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的新型人才。這就要求當代小學語文教師要對新課改要求有一個全面深入的了解，要結(jié)合當今社會發(fā)展形勢學習新理念，領(lǐng)悟新課標，實踐新課程，創(chuàng)新新方法，能將新課程改革貫徹落實到位，有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量和效率，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，真正對新課改要求深入解讀的并不多。

四、故事教學法在小學低年級語文教學中的應(yīng)用實踐

（一）故事教學法在識字教學中的應(yīng)用

學習漢字是運用語言的基礎(chǔ)。中國的漢字博大精深，具有極大的研究與學習價值。小學低年級語文的識字教學是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師必須引起高度重視。故事教學法可以有效激發(fā)小學生學習漢字的興趣，提高識字教學的質(zhì)量和效率。比如：在小學低年級課堂教學中學習“日”的過程中可以引入“后羿射日”這個故事；在學習“月”字的過程中可以引入“嫦娥奔月”這個故事；在學習“山”這個字的過程中可以引入“愚公移山”這個故事；在學習“火”這個字的時候可以引入“鉆木取火”這個故事等。另外，還可以利用每天晨讀或午讀時間給孩子們讀一兩篇文章或故事，每周寫一次讀寫繪。久而久之，孩子們愛看書了，閱讀能力提高了，課外知識豐富了，積累的字詞也多了，一、二年級感覺最難的看圖寫話也就不難了。

（二）故事教學法在閱讀教學中的應(yīng)用

要想學好語文，除了大量閱讀，沒有任何捷徑。從一年級入學開始，我就每天布置孩子們回家進行親子共讀半小時，讓家長起到監(jiān)督學習的作用，在教室設(shè)有圖書角，有大量豐富的課外書籍，讓孩子們每天在學校享受閱讀，借助拼音大量認字、識字。閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容之一。新課標要求小學語文閱讀教學要遵循以下基本原則：一是要重視對現(xiàn)代閱讀理念的吸納；二是要重視情感態(tài)度與價值觀的滲透；三是要重視閱讀過程展開和閱讀方法的培養(yǎng)；四是要重視知識在閱讀實踐中的應(yīng)用等。比如：在講授《烏鴉喝水》這一篇課文之前可以先引入“烏鴉反哺”的故事，告訴小學生們?yōu)貘f雖然相貌并不出眾，甚至比較丑陋，但是卻是敬老、愛老、養(yǎng)老的楷模，這樣不僅可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，很自然地過度到《烏鴉喝水》，而且還可以告訴小學生們要只有心靈美才是真正的美的道理。

（三）故事教學法在口語交際中的應(yīng)用

新課標對小學低年級語文教學中口語交際的要求是：能夠?qū)W會聽故事，并能夠復述故事的大意，同時還可以自己完整地講述小故事。小學生的語感一般都比較強，是學習口語交際較好時期，同時口語交際也是受益終生的基本素養(yǎng)，是小學生必須掌握的一門基本技能。故事教學法可以有效激發(fā)小學生的口語表達興趣，使小學生敢于說話、樂于說話。比如：在《小白兔運南瓜》這個故事中，可以先拋出一個問題：小白兔是如何運南瓜的呢？來吸引小學生的注意力，同時還可以有效激發(fā)小學生豐富的想象力，然后鼓勵小學生按照自己的想象去講述故事的內(nèi)容。這樣可以有效鍛煉小學生口語交際的膽量和表達能力。

五、結(jié)語

綜上所述，故事教學法是一種適合新課改要求和小學生課堂教學的新的教學方法，認真分析故事教學法的內(nèi)涵，抓住故事教學法課堂教學的主旋律，有效激發(fā)小學生學習語文的興趣和積極性，密切聯(lián)系課本知識，遵循小學生的身心發(fā)展特點，充分挖掘小學身邊點點滴滴的小故事，構(gòu)建最貼近小學生生活和實際的課堂教學氛圍，使小學生逐漸喜歡語文，喜歡上語文課。

【參考文獻】

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