淺析動作表演對小學(xué)音樂課的作用

黃崟煒

【摘 要】隨著經(jīng)濟的持續(xù)增長，人們對于素質(zhì)教育愈加重視，新課標(biāo)提倡由教師通過肢體語言將豐富多彩的小學(xué)音樂課程內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來，提升自身對音樂的審美能力，本文從小學(xué)音樂現(xiàn)狀出發(fā)，分析動作表演在小學(xué)音樂課中的作用。

【關(guān)鍵詞】動作表演；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；體態(tài)律動

【中圖分類號】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0262-02

引言

動作表演是在音樂旋律中加入肢體的體態(tài)律動，生動形象的展示音樂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣和熱情，在課堂教學(xué)中享受音樂學(xué)習(xí)的快樂。因此，動作表演是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂課的重要嘗試和突破，符合發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的課標(biāo)要求。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（1）小學(xué)生處于人生最好動的階段，尤其是低年級的小學(xué)生，對于學(xué)校的氛圍和規(guī)矩接受程度低，注意力不集中，甚至還有部分學(xué)生因家庭教育和個性的原因不聽從教師的引導(dǎo)和管教；音樂課堂本身注重素質(zhì)教育和個性化發(fā)展，但樂理知識部分還是很抽象、很枯燥，需要學(xué)生進行記憶和理解，導(dǎo)致教師難以在課堂上完成基礎(chǔ)樂理知識部分的教學(xué)任務(wù)。

（2）隨著人們生活水平的提高，對于孩子的素質(zhì)教育愈發(fā)重視，很多有條件的家庭為孩子安排音樂方面學(xué)習(xí)，購入鋼琴、小提琴等樂器供孩子學(xué)習(xí)，但大多數(shù)小學(xué)在音樂課程方面投入的經(jīng)費有限，音樂器材少之又少，能夠為音樂室配備的設(shè)備大多是最基礎(chǔ)的鋼琴，這使得小學(xué)音樂課對于已經(jīng)在家庭教育中提前接觸音樂的學(xué)生沒有吸引力。

（3）隨著學(xué)生逐漸升入高年級，課業(yè)壓力逐步增加，學(xué)生開始沒有多余的精力放在音樂學(xué)習(xí)中，不僅其他主副課會在排課時擠壓音樂課程的生存空間，學(xué)生也會在音樂課堂上選擇學(xué)習(xí)其他課程的功課或?qū)懽鳂I(yè)，音樂課的地位變得越來越尷尬。

二、動作表演在小學(xué)音樂課中的作用

1.調(diào)動學(xué)生積極性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強調(diào)了小學(xué)音樂課堂上要注重對音樂藝術(shù)的指導(dǎo)和實踐，教育應(yīng)當(dāng)對實踐領(lǐng)域基于高度的重視。小學(xué)音樂課堂上對于樂理知識的部分較為抽象，單純采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，低年級小學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下。教師可以根據(jù)樂理知識加入相應(yīng)的肢體動作，例如音樂中節(jié)奏和拍子是非常重要的部分，教師可以安排從易到難的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式去演繹，既符合學(xué)生好動的天性，又吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與進音樂活動中，從中體會到基礎(chǔ)樂理知識的存在，然后再回歸抽象的概念性知識學(xué)生的接受程度能夠提高很多。對于低年級的學(xué)生，教師吸引他們接近音樂時可以采用小動物的叫聲、行動上的特點，從發(fā)聲到形體兩方面引入教學(xué)內(nèi)容，放松學(xué)生的身心，營造輕松的課堂氛圍，從熟悉的生活經(jīng)驗過渡到課堂教學(xué)，用音樂和肢體語言拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣。

2.緩解師生課堂壓力。

在音樂教學(xué)活動中加入動作表演，是將音樂和舞蹈結(jié)合在一起的教學(xué)方式，既符合學(xué)生好動的天性，又能夠利用學(xué)生的模仿能力傳授音樂知識。教師不必一遍遍的重復(fù)歌詞和唱段，只需要加入動作表演就可以使學(xué)生順利掌握歌曲的節(jié)奏和拍子，加上簡單的歌詞可以迅速的組成一首完整的歌曲，有助于緩解音樂教學(xué)壓力。動作表演讓教師和學(xué)生都不需要端正的坐在座位上，而是跟隨音樂的節(jié)奏和起伏擺動肢體，不僅享受了音樂，還活動了身體，不像體育課那么大的活動量，而是在一種更放松更舒暢的環(huán)境中舒展肢體關(guān)節(jié)，對教師和學(xué)生緩解身心壓力有很大作用。

3.提高教學(xué)效率。

歌曲從曲調(diào)和歌詞上來看，是音樂與文學(xué)的結(jié)合產(chǎn)物。對于小學(xué)生而言，由于音樂是人類天性的產(chǎn)物，所以對于旋律和節(jié)奏不會有太大的問題，接受程度普遍較高；但文學(xué)是人類后天在生活經(jīng)驗上深度挖掘的產(chǎn)物，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識積累不足的原因，對于文學(xué)的接受速度較慢，理解難度較大。針對這種情況，教師一方面可以選擇歌詞表達(dá)含義和情感較為淺顯易懂的歌曲作為教學(xué)載體，一方面可以在歌曲學(xué)習(xí)中加入動作表演，用肢體語言輔助學(xué)生理解歌詞的含義和情感，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生從視覺和聽覺兩方面感受音樂。這樣可以幫助教師在較短的時間內(nèi)教會學(xué)生唱歌，提升課堂教學(xué)效率，甚至可以有多余的課堂時間將肢體語言和表演組織編排成小型群舞，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的集體榮譽感。

4.提高學(xué)生的即興音樂能力。

舞蹈作為與音樂銜接緊密的肢體語言藝術(shù)形式，能夠比音樂更加直觀的表達(dá)內(nèi)在情感，通過舞蹈的簡單訓(xùn)練可以提升學(xué)生的形體狀態(tài)和對音樂的即興表達(dá)能力。眾所周知，長期學(xué)習(xí)舞蹈可以塑造人的體態(tài)更加輕盈和優(yōu)美，肢體協(xié)調(diào)能力上升，身體帶動心靈，更加容易體會和理解音樂、文學(xué)作品中的情感。小學(xué)音樂課堂上的舞蹈不必太復(fù)雜，只需要要求學(xué)生挺胸抬頭收腹，微收下頜，手臂、腿部和腰部的舞動跟隨音樂節(jié)奏，再加入簡單的隊形變換，就可以形成一支與音樂內(nèi)容相貼合的舞蹈。舞蹈還具有一定的可即興創(chuàng)作性，相較于歌唱和樂器的即興創(chuàng)作要簡單的多，著名音樂人高曉松曾經(jīng)指出：國人對節(jié)奏和音樂的即興創(chuàng)作和掌握能力很弱，稍微復(fù)雜些的節(jié)奏變化就無法讓幾千人的隊伍短時間形成默契，而外國人在現(xiàn)場看球時可以迅速形成默契，幾千人同時擊掌還能演奏出復(fù)雜的節(jié)奏變化。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生不是因為漢族人不擅長音樂，中華大地悠久的歷史中眾多樂曲被創(chuàng)作出來，樂府詩、宋詞等都是實證，而是現(xiàn)代教育不重視音樂，不重視在學(xué)生的成長過程中音樂的作用，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的節(jié)奏感在后天漫長時間的冷漠對待下逐漸消失在身體的本能中。教師在小學(xué)音樂課堂上不必要求學(xué)生的即興創(chuàng)作多么完美和規(guī)范，只是一小段即可，允許學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏和情感，用雙手、腳掌打拍子，舞動身體，提升學(xué)生對創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

動作表演對于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有著非常重要的推動作用，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情、緩解教師和學(xué)生的身心壓力、提高音樂課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，從肢體語言方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和綜合能力。因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加入動作表演，能夠取得良好的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，遵從天性，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教育。

參考文獻(xiàn)

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