“愛國主義”讓初中歷史教學更豐富

尹美連

【摘 要】愛國主義是使一個民族自強不息，團結奮進的不倒旗幟。中學生的世界觀，人生觀，價值觀尚未完全形成，此時愛國主義教育，有著非常重要的意義。由于中學歷史教材的思想教育性強，教材內容豐富，所以對中學生進行愛國主義教育歷史學科有著無可比擬的優勢。除此之外，初中歷史教學要把愛國主義貫穿于整個教學活動中來，充分激發學生的愛國熱情，體現出愛國主義精神，最終將學生的愛國主義情感轉化為為祖國現代化事業而奮斗的動力。

【關鍵詞】歷史教學；愛國主義；教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0295-02

愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度。列寧曾說：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。這種感情的培養，只能靠老師在平時的教學過程中把愛國思想滲透到課堂中，細化每節課的教學內容，潛移默化地對學生進行愛國主義教育。那么，如何對初中學生進行愛國主義教育呢？我認為要做到以下三個方面：

一、明確愛國主義的目標

愛國主義內容很廣泛，而且不斷地隨著歷史的發展而發展。江澤民同志曾經指出：“愛國主義是一個歷史范疇，在社會發展的不同階段、不同時期有著不同的具體內容。”我認為現階段的愛國主義教育包括：第一，對學生進行五千年華夏文明歷史的教育，讓學生有愛國的自信。不是有句話說“知國才會愛國，愛國才會立志報國”嗎？第二，對學生進行中國屈辱史和探索史的教育，讓學生知道中華民族經歷的血淚和頑強抗爭，讓學生感同身受，進而熱血沸騰，樹立為中華之崛起而讀書的理想。第三，對學生進行社會主義建設歷史的教育，讓學生感知中國的今天是幾輩人奮斗的結果。第四，對學生進行民族團結和國家領土統一完整的教育。

二、利用歷史課本進行愛國主義教育

1.講解歷史人物故事。

中國近代史是一部中國人民的屈辱史，也是一部血淚史；是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的歷史，也是中國人民不懈探索救國之路的歷史。在近代史中涌現出了一批批的愛國人物，如講述虎門銷煙時，必然要重點講述林則徐的禁煙運動，感受林則徐“若鴉片一日不絕，本大臣一日不回”的堅決與豪邁；講述辛亥革命的歷史時，最有效的愛國主義教育信息就是國父孫中山為救國奔波于海內外，終生為救國而奮斗的事跡等。講述這些歷史人物時，要著重對他們從小受過的教育以及理想進行分析；講述他們的事件時，必須講清發生的背景、經過及影響。當然，老師也可以讓學生發揮主導作用，讓學生在課前多搜集他們的故事，然后在課堂上講述。最后，請學生進行點評，以增強課堂氣氛，這樣效果會更好。

2.充分使用歷史插圖。

翻開歷史教科書，我們就會發現里面有大量的插圖，有些是彩色的，有些是黑白的。有關于歷史事件、歷史人物的圖片，還有文化遺跡和雕刻圖片，以及各個朝代的地圖，等等。它們不僅是對課文內容的補充，而且還發揮了教材中文字所不能發揮的作用，給了學生直觀、生動的印象。如講到“臺灣自古就是中國的領土”時，不僅可使用文字資料證明，還可以把從三國時期到清朝前期我國的地圖拿出來進行分析，證明臺灣一直都是中國的領土，從而對學生進行領土完整的教育，駁斥當前的臺獨分子。從歷史角度分析，任何搞分裂的行為都沒有好結果，統一才是國家的主流趨勢。如果離開插圖教學，有些問題就不容易進行講述，學生也不容易理解。

可以說，插圖在歷史教學中有著舉足輕重的作用，它不僅是教科書的輔助材料，而且是實用性極強的直觀教材。在課堂教學中，可適當地對插圖進行深層次的挖掘和利用，以對課堂教學進行適當的補充說明，從而實現化難為易，化抽象為具體。

三、采用多種教學方式進行愛國主義教育

21世紀，在新課標理念的引導下，素質教育的要求下，現在的課堂教學不再是教師“教”，學生“學”，一堂課下來老師滔滔不絕講授的形式，取而代之的是教師引導、以學生為主體的教學模式，即把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主角，由此也引發了教學手段的變化。

1.播放歷史影片。

中國有五千年豐富多彩的歷史，以此為背景的影片也是非常多的。在講到甲午中日戰爭時，可播放電影《甲午風云》中致遠艦管帶鄧世昌開足馬力撞向日艦吉野的片段。也可制成課件，如以藍色的大海為背景，然后讓鄧世昌的畫像跳出來，這比老師用口頭講授鄧世昌如何撞向吉野、全艦官兵壯烈殉國有更好的效果。還可讓學生在課后寫一篇觀后感，描述一下對鄧世昌殉國的感受。提問學生如果自己在面對生死抉擇時，又會如何選擇？是否會和鄧世昌一樣？通過寫作，在培養學生創新能力的同時，進一步讓學生感悟歷史，珍惜時光，熱愛美好生活，讓愛國主義永駐心田。

2.多組織課堂討論。

在課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些針對歷史問題的討論，不但可以提高教學質量，而且有助于培養學生的創新意識。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對課本內容的理解，收到事半功倍的效果。如講到中國近代史洋務運動時，對于洋務運動的失敗可組織學生進行討論，為什么說它失敗了？為什么會失敗？讓學生明白在半殖民地半封建社會的中國，腐敗無能的清政府是不可能領導中國走上富國強兵之路的。

除了進行課堂討論外，還可組織“歷史故事會”“愛國人物”等知識競賽。針對初中各年級學生的知識特點和心理特征，組織有意義、有效果的多種形式的歷史知識比賽，進行愛國思想的滲透。

青少年是祖國的花朵，也是祖國的未來。老師的工作不僅是傳道、授業、解惑，還要對學生進行思想道德的教育，尤其是愛國主義教育。因此，歷史老師要不斷提高學生的歷史知識，讓學生都成為立志報國的人才。

參考文獻

[1]徐敏.初中歷史教學中的愛國主義教育[J].克山師專學報，2009，（02）：89-90.

[2]潘新體.初中歷史教學中的愛國主義教育[J].文史月刊，2012，（07）：59.