小學數學課堂教學中怎樣提高學生的學習主動性

王莉

【摘 要】《數學課程標準》中明確指出：數學教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，是學生學與教師教的統一。數學教學活動特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要培養學生良好的數學學習習慣。

【關鍵詞】師生關系；學習方法；興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0295-01

林肯說過，“事實上教育便是一種早期的習慣”，小學數學是學生數學邏輯初現時期，是培養學生學習興趣的關鍵時期，起著承上啟下的作用，其重要性顯然可見。學生學習主動性的培養，更是新課標的理念要求，所以在小學數學教學中，積極引導學生參與，主動發現、主動探究，積極發揮學生主動性，從“要我學”轉變為“我要學”，尤為重要。

一、建立良好的師生關系，讓學生親其師信其道

平時注重對學生的情感投入，心中要有學生，要熱愛學生，了解學生，在學生學習遇到困難時要多給予幫助而不是譏諷，在學生進步或成功時及時給予肯定和表揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，作評價時做到不褒此貶彼。讓每名學生都能感受到你對他的愛，使之能從內心深處認同你、親近你。從而在不知不覺中開始喜歡數學這門課程。

二、指導學生掌握正確的學習方法，提高學習的效益

1.教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

2.讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要耐心引導，幫助他們逐步正確地表達。

3.帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。

4.引導學生“想一想”養成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫關系。適時地組織誘導學生展開想象，假設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣等。

三、學生數學興趣培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就說明學生一旦對某事物產生濃厚興趣，便會勾起他的求知欲，便會積極主動的去求知、去發現、去探索，并且享受這一過程的喜悅，可見興趣的培養是一切主動性發揮的必要前提。而數學興趣的培養，則需要數學老師不留余力地去積極引導，這就要求我們數學老師要積極創設富有趣味性的課堂，優化教學過程，激發學生學習興趣，以興趣帶動學生樂學數學，達到學習自主性、自動化，提高教學有效性。

小學生年級尚小，活潑好動、好奇心強是他們的共同特點，激發他們的學習興趣對教師來講也是極大的考驗。我們可以根據他們這個特點，淡化教師身份，發揮課堂民主性，把課堂還給學生，通過動手操作、多感官參與、小組合作等方法，讓學生參與其中，親手體驗獲得知識的過程，享受成功喜悅。

四、開放式的課堂探究

課堂是學生獲取知識的重要途徑，也是教師教學策略、教學理念的實施陣地，所以回歸課堂，以形式多樣、開放性的課堂探究去引導學生主動發現問題，主動參與探究，對發揮學生的主動性起著關鍵作用。

傳統課堂我們一直都是以教師滿堂灌、學生被動接受的“填鴨式”教學為主，課堂主體都是以教師為主，學生能發揮的空間是很少的。而新課改提倡以學生為主體，教師角色轉換成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者，師生共同構建民主、平等、和諧的對話課堂。在小學數學教學中，我們教師也應以新課改理念要求自己，充分發揮自身知識儲備和創新能力，利用新型多媒體技術，創設形式多樣的課堂探究，讓學生自己主動發現問題，獨立思考積極探究，活躍思維大膽猜想，大膽放手去學，將自主、合作、探究的學習方式應用于數學學習中。

在實際教學中，要實現開放性，首先，課堂內容一定要具有開放性，不能局限于課本知識的學習，作為教師要深挖數學科與其他學科的聯系，從中挖掘出可以利用的教學資源，加強知識整合，讓學生獲得全面發展。

五、數學生活化

處處留心皆學問，一切知識都是源于生活并高于生活的。數學科也不例外，學科涵蓋的知識都是來自現實生活中的實際問題，學習數學也為了獲得知識，掌握方法，更好的去解決問題。因此，作為數學教師，我們應該把書本知識回歸生活實際，讓枯燥知識生活化、具體化、形象化，讓學生能夠聯系生活實際，根據所掌握的生活經驗，主動參與到數學探究中。長久以來，傳統數學教學我們都只是注重知識的掌握，而沒有把知識的來源、知識的應用與知識掌握三位一體聯系起來，讓學生只是掌握，沒有實際應用的機會。因此，我認為我們應該以新課標理念為出發點，在實際教學過程中，通過生活導入把知識點放回現實生活中，讓知識貼近學生實際，再借助學生生活經驗去思考數學問題，最終學以致用，講所學知識在生活中具體運用。《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”小學是學生的知識啟蒙時期，小學數學又是十分基礎的一門學科，因此在小學數學教學中貫徹數學生活化理念，不僅能激發學生學習主動性，而且對學生日后學生起著至關重要的奠基作用。作為學生學習路上的幫助者、引路人，我們教師應該關注生活，大膽創新，將數學回歸生活，并高于生活理念熟記于心，并付諸行動。

綜上所述，小學數學在學生邏輯思維能力、創新發展能力、動手操作能力、解決問題能力都有著至關重要的地位，我們教師在教學實際中應致力于研究更好的辦法，讓數學教學有效實施。學生是學習的主體，在小學數學教學中發揮學生主動性，讓學生主動學習，主動獲取知識，是我們數學教學的出發點和歸宿，也是我們數學科的意義所在。

參考文獻

[1] 楊劍.如何讓學生積極主動地參與到教學活動中[J].讀寫算（教育教學研究），2012（89）.

[2] 趙建宏.小學數學教學中如何讓學生主動參與[J].學周刊，2015（4）.