農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

韋玲玲

【摘 要】寫作作為人類社會生存與發展的重要工具，對人類社會與個人發展具有非常的價值和意義。既然寫作如此重要，我們就要從小學生寫作抓起。由于經濟文化發展水平不均衡，農村和城市的教育也存在一定差距。如何在農村小學語文教學中提高學生作文水平成為廣大農村小學語文教育工作者面臨的問題。

【關鍵詞】農村小學；語文教學；寫作水平

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0227-01

引言

在現實生活中，農村小學語文作文教學存在著諸多問題，如學生怕寫作文、教師怕教作文等。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。相對城市孩子而言，農村小學生在農村中長大，生活經驗少，生活內容單一見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，在寫作時缺乏寫作素材，導致學生沒有內容可寫，很多時候題材都是雷同的，內容很單一。所以，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農村小學生寫作水平的進一步提高。因此，農村語文教師要著力解決這一難題，結合課文和生活實際及時指導，激發學生寫作的興趣，培養學生良好的寫作習慣，為提高學生寫作能力創造有利條件。

一、農村地區小學語文寫作教學存在的問題

農村地區小學學生的寫作能力并不能達到令人滿意的水準。原因有二：其一是學生接觸不到新鮮事物和信息，加之經歷過少沒有積累，在寫作時或是陷入胡編亂造的困境，或是心生敬畏不愿寫作；其二是教師不能用科學的方法對學生進行寫作指導，其本身的素質成為制約農村教育的一個重要因素。教師要扭轉這一局面，激發學生對于寫作的熱情，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情，養成寫作的良好習慣，為語文的綜合素質打下堅實的基礎。

二、農村作文教學的誤區

1.過于注重學業任務 忽略教學啟發。

多數教師都會定期為學生布置作文任務，但有些教師單純地為完成教學任務而布置作業，對作文題材挖掘程度低，作文題材的雷同，單一。《課程改革中的語文教學》一文中提到：“想象作文，提起的時間不長，教師在指導上辦法不多，當前要給予更多的關注。”在農村小學，學生的想象力關注程度較低，想象作文訓練也少，這樣給學生創新思維創新能力的培養和發展造成難以估量的影響。

2.過于強調學習成績 輕視學習過程。

在寫作教學中，很多語文教師更多地要求背誦作文范例，而缺乏對學生真正情感體驗的引導，無法讓學生做到對真實人或者事的描述。學生缺乏探究精神，就容易在寫作中受到范文的限制，寫不出真實情感。大部分作文教學形式是教師讓學生讀一篇范文，然后在座位上冥思苦想進行寫作，學生缺乏真實體驗，參加的社會實踐也少，這種“封閉式”作文訓練只會導致學生無事可寫，寫出的東西毫無生趣。

三、提高農村小學生寫作水平的方法

1.激發、培養閱讀興趣。

學生對寫作文不感興趣，在寫作過程中會很痛苦，會對寫作產生消極情緒。這就需要教師在教學的過程中采取有效的策略，激發學生對寫作的興趣，提高學生對寫作的積極性。教師可以提前做好課前設計，從學生感興趣的點出發，讓學生能夠切身感受到作文素材的奇妙。比如讓學生寫關于動物的作文時，可以提前讓學生放學后回家仔細觀察附近的小動物，在寫作課上，詢問學生的觀察情況，學生就會一反消極常態，積極發言。在寫作時，學生會熱情高漲，會將自己的所見所聞詳細寫到作文中。這種情況下，學生的寫作欲望較強，寫出的作文更有真實情感，這種教學方法也會激發學生觀察生活的興趣，在以后的寫作中更能積極應對。

2.加強課外閱讀 積累素材拓寬視野。

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。一方面，可積累素材作為備用，增加自己的知識儲備；另一方面，可拓寬自己的視野，彌補由于地區帶來的不足。因此，農村地區的教學老師要從多方面出發，引導學生形成閱讀的習慣。首先，是在平日里的課余時間，教師可以帶領學生進行閱讀，如果有條件，教師也可給學生借閱自己的書籍。每個階段讓學生總結歸納，寫一篇讀書筆記，亦可鍛煉其寫作能力。

3.培養學生寫日記的習慣 表達情感。

農村學生由于種種原因對寫作文有一定的恐懼心理，所以強制性地要求學生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養成寫日記的好習慣。隨著寫作次數的不斷增加，學生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當中描繪出難度更高的場景，用了許多優美的語句，并且表達出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的。日記的寫作，為學生提供了自由表達的空間，長期的堅持可以培養學生的寫作興趣，從而為學生提供寫作的動力。

4.通過正確的交流 提高寫作水平。

學生的寫作興趣激發出來了，通過大量的閱讀和記錄，學生的素材也積累好了，要想提高寫作水平，還需要教師的交流指導。教師要先發動學生積極參與到交流活動中，要先營造一種積極的氛圍，學生受到影響很容易激發寫作的靈感，更有了寫作的激情。隨后教師引導學生對自己的經歷或積累的素材進行分類加工，這樣就容易讓學生寫出精致的文章。在寫作之后，教師要耐心與學生講解分析文章的不足之處，便于日后的提高。

結束語

作文教學不是件容易的事，農村小學語文作文教學改革是一個循序漸進的過程，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。農村語文教師必須采取合適的教學方法，以學生為中心，激勵學生敢于作文、樂于作文，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

參考文獻

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