關于物理教學中思維導圖的應用方式探究

吳曉嵐

【摘要】近年來，隨著新課改的不斷實施，思維導圖在物理教學中得到廣泛應用。思維導圖是一種可視化的圖形總結模式，對學生思維發展和創造能力的培養起著很大的作用。思維導圖以圖形的方式表示知識點之間的邏輯關系，對于物理教學來說是一個有效的教學工具。為此，本文在這里對思維導圖進行了具體的分析，探討了其在物理教學中的應用方式。

【關鍵詞】思維導圖 物理教學 應用方式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0286-02

一、思維導圖概述

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它非常簡單，卻又很有效果，是一種革命性的思維工具。思維導圖采用圖像文字的技巧，將各級主題的關系用相關的層級圖表達出來，將關鍵詞、圖像和顏色等鏈接起來建立記憶鏈，其是一種將思維形象化的方式。

二、實現思維導圖的手段

（一）紙加筆

準備：幾張白紙和不同顏色的筆。

步驟：（1）先把主題畫在白紙的中間。主題可以用關鍵字或者圖像來表示。這里的關鍵字是表達核心意思的字或者詞。其必須是具有代表性和有意義的，這樣才可以幫助我們進行良好的回憶。（2）考慮主題下的“次主題”延伸。（3）在“次主題”下，羅列更加具體的細節要點。在羅列這些要點的時候，需要注意，不要強迫自己用一定的順序或者結構來進行羅列。（4）整理思維過程。在大體思維導圖完成后，用數字將他們進行一一標記。每個“次主題”都用一種顏色來表示。并且有可能的化，盡量用圖像來表達一個關鍵字，這樣可以更大的加深記憶。如圖1，這就是用紙和筆制作出來的物理質量和密度的思維結構圖：

（二）計算機

隨著時代的發展，信息技術的進步，計算機已經在許多方面取代了紙張和筆。在制作思維導圖上同樣也是。計算機操作快捷、圖像形式多樣、容量也很大，比紙張加筆這種傳統的工具更具有優勢。目前，制作思維導圖的軟件有很多，比如：XMind、MindManager、freemind等，這些軟件互有優點和缺點，在運用的時候，可以根據實際需求進行選擇。這些軟件簡單快捷，容易掌控，不僅教師可以使用，學生也可以使用，這為學生物理學習提供了新的工具。

三、思維導圖在物理教學中的應用方式

（一）思維導圖在學生筆記中的應用

在課堂中筆記是不可缺少的環節，因為人的記憶是有限的、有規律的。根據專家研究顯示，人們在學習中遺忘的進程很快，并且先快后慢，在學習到知識以后，如果不進行復習，那么所記得的知識就只剩下百分之二十五，因此復習對于學生來說非常重要。而復習需要結合課堂筆記，那么就需要學生在課堂上記筆記。使用思維導圖來記筆記，簡化了不必要的文字內容，節省了記筆記的時間，讓學生把更多的時間放在了聽課上，提高了聽課效率。比如，以摩擦力這節課程為例，怎樣用思維導讀在課堂中記筆記，如圖2所示：

學生只需要記錄關鍵詞和要點，然后把它們用線條鏈接起來。摩擦力產生的條件，只需要記錄物體、運動，然后再對物體、運動進行下級細分，記錄這些關鍵詞，通過這些關鍵詞，就可以記憶主摩擦力產生的條件。摩擦力產生的位置，只需要記錄它接觸面，平面、平行、曲面、相切，就能夠掌握這個知識點。通過這樣的思維導圖，既節約了記筆記的時間，讓學生可以把更多的精力放在聽課上，也提高了教學的效率。

（二）思維導圖在實驗教學中的應用

物理是一門實驗性很強的自然學科，實驗是其教學的特點之一。在物理教學中進行實驗，可以直觀、形象、生動的為學生呈現物理知識，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，同時也能培養學生的動手操作能力和創造能力。物理與人們生活密不可分，許多知識都能夠通過實驗進行歸納總結，而且基本上每節課程內容都涉及到了實驗，因此實驗課教學在物理教學中非常重要。但是在實際教學中，許多教師把實驗教學用講解代替了實驗操作，認為課程時間緊迫，如果每個學生都進行實驗探究，那么課程的進度就會很慢，不能在計劃的時間內完成教學任務。

（三）思維導圖在復習課教學中的應用

思維導圖的優點可以幫助學生在復習課教學中掌握整體物理知識結構和具體的知識要點。因此，教師進行復習課教學過程中，可以引導學生繪制思維導圖，讓物理知識點形成一個整體的知識網絡。

（1）縱向構圖，這種構圖方式適合各種知識點或者關鍵詞之間邏輯推理關系密切或者因果關系密切的呈現“線性”的關系。

（2）橫向構圖，這種構圖適合并列知識點較多，層次關系比較明確的知識點復習。比如，《萬有引力與航天》這章節的知識點復習。

（3）中心輻射構圖，凡是適于橫向構圖的內容，都適合中心輻射構圖。有時，在知識點輻射聯系較多，層次不分明的情況下，用中心輻射構圖比較方便。比如，《光》這章節的知識點復習，如圖3所示：

四、結束語

通過實踐教學發現，思維導圖對于學生發散性思維、自主學習能力、創造能力培養有著明顯的幫助，能讓學生快速的記憶和學習物理知識，并能夠運用這種方式來解決問題，使物理教學質量和效率都得到提高。

參考文獻：

[1]李錦娟.思維導圖在初中物理教學中的應用探究[J].數理化解題研究，2016（6）：40-40.

[2]唐建華.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].中學生數理化：學研版，2015（8）：41-41.