翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中的實踐應(yīng)用

張瑞

【摘要】本人通過在長期的足球教學(xué)實踐中探索總結(jié)出了一條與傳統(tǒng)教學(xué)方法相悖的教學(xué)方法—“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法主要是一種在重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)方法完全顛覆了以課堂為主題，以老師講授為重點內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這是一次教師角色互換、課程模式調(diào)整、管理模式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。本文主要針對這一新的教學(xué)方法，以足球課程教學(xué)為背景，首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在足球教學(xué)中的重要性。其次，針對在足球教學(xué)中的一些特殊性進(jìn)而分析總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于足球教學(xué)的可行性。最后，對翻轉(zhuǎn)課堂可能在足球教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析總結(jié)并提出本人的一些建議。

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實踐 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0268-01

一、研究目的

近年隨著素質(zhì)教育的大力迅速推進(jìn)，從而為當(dāng)代的教學(xué)改革、突破和創(chuàng)新等提供了發(fā)展空間，眾多的教育者、學(xué)者等在不斷的思考和總結(jié)如何才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，打造出有效且切實可行的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是將課堂的主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，學(xué)生更加主動的參與學(xué)習(xí)之中，并且從中獲得更高層次的理解。在此教學(xué)模式中，教師不再過多地占用之前課堂講授的時間，而是把時間更多的留給與每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之中。

二、研究方法

1.訪談法

一方面根據(jù)訪談提綱，訪談教師、教練人員及研究生，了解學(xué)術(shù)規(guī)范教育更為具體的情況及存在的問題；另一方面，結(jié)合問卷中具有代表性的問題進(jìn)行深入了解。

2.采用文獻(xiàn)法、比較法

通過搜集發(fā)放問卷的高校在學(xué)校網(wǎng)頁公布的關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范方面的規(guī)定，探查翻轉(zhuǎn)課堂教育的實際效果與相關(guān)制度建設(shè)之間的關(guān)系；通過搜集美國、港臺地區(qū)及國內(nèi)幾所著名的研究型大學(xué)在學(xué)校網(wǎng)頁公布的學(xué)術(shù)規(guī)范教育相關(guān)資料。

三、結(jié)果與分析

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的簡介

美國學(xué)者SalmanKhan于2011年正式提出“翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）”這一全新的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂主要是指學(xué)生在課下自覺通過觀看學(xué)習(xí)由教師提前制作的約7-12分鐘左右的微視頻以及其他一些學(xué)習(xí)材料和在線學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)后回到課堂中，教師再根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況和普遍存在的問題給予個性化的指導(dǎo)，并進(jìn)一步通過研究型、探索型等任務(wù)不斷加以鞏固、是學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識的一種新型的教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中實踐的必要性

在足球課堂教學(xué)方法中傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是學(xué)員與教師共同在足球場地進(jìn)行面對面教師講解示范學(xué)生模仿教學(xué)，即教師以自己口述的方式進(jìn)行足球項目的相關(guān)的知識講解，并且現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球中的基本動作與理解動作基本要領(lǐng)。該方法教師雖然可以將相關(guān)足球動作的教學(xué)內(nèi)容全面講授給學(xué)生，但是問題在于學(xué)生往往無法快速理解掌握該動作，在課后又難以正確有效鞏固導(dǎo)致動作的遺忘，學(xué)生疲于在足球場地進(jìn)行長時間的練習(xí)而無正確參照等問題。

這些問題的往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)足球動作的瓶頸，因此有很多的足球愛好者出現(xiàn)了無法進(jìn)行長時間的堅持學(xué)習(xí)，進(jìn)而無法準(zhǔn)確有效的掌握足球動作的現(xiàn)象。

在以上這種情況下，只有改變傳統(tǒng)的單一的課堂老師對學(xué)生單一的一維教學(xué)模式，應(yīng)該滿足學(xué)生的需要教師給予充分的支持與指導(dǎo)來提高學(xué)生的積極性。由此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在足球教學(xué)中得到了充分的實踐應(yīng)用價值，該教學(xué)模式擺脫了課堂上的單一教學(xué)模式，可以針對不同學(xué)生制訂出符合不同學(xué)生的教學(xué)計劃。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）教師應(yīng)及時把握學(xué)員的課后學(xué)習(xí)時間

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是將學(xué)習(xí)地點由傳統(tǒng)的固定課堂教學(xué)場地轉(zhuǎn)移到了相對自由的空間中，同時教學(xué)時間也由原來的課堂中的固定教學(xué)時間轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自由把握的隨機(jī)教學(xué)。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)足球的學(xué)生認(rèn)為，足球的學(xué)習(xí)就應(yīng)該在球場上進(jìn)行定期定時的練習(xí)，甚至有些學(xué)生每天都會在固定時間進(jìn)行足球訓(xùn)練1至2個小時，在訓(xùn)練過后會汗流浹背，出現(xiàn)身體上的筋疲力盡，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生課后的過度休息，瞬間將足球運動拋在丟在一邊，如此周而復(fù)始的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性降低。教師教學(xué)中應(yīng)盡量減少現(xiàn)場的教學(xué)的時間和頻率，應(yīng)該及時的督促和及時把握學(xué)員在課后的學(xué)習(xí)時間。為了教師能夠切實利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)該有意識的每天固定的進(jìn)行公共平臺的在線指導(dǎo)與教學(xué)，并且針對學(xué)員所提出的問題一一進(jìn)行詳細(xì)解答，并且做好解答記錄，以便在下一次的課堂教學(xué)中作為案例進(jìn)行在班級應(yīng)用講解。其次，教師針對課后能夠及時在線學(xué)習(xí)的學(xué)生給予必要的現(xiàn)場獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生們積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的興趣。

（2）教師應(yīng)提高制作電子平臺教學(xué)視頻的能力

教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)就是創(chuàng)建并且能制作教學(xué)視頻并能將其發(fā)送到教育教學(xué)平臺上，這對于教師來說是一個電子、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等科技能力的考驗。

教師要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中切實的開展下去，關(guān)鍵是提高制作微視頻的效果。就針對于足球項目的教學(xué)而言，首先教師不僅要將足球教學(xué)內(nèi)容以分步講解的形式在視頻中演示出來，更應(yīng)針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類講解，例如初級水平學(xué)生、中級水平學(xué)生、高級水平學(xué)生等。總之，它既能適應(yīng)足球運動項目的發(fā)展的需要，也能適應(yīng)國家針對體育教學(xué)模式改革的新浪潮和新形勢。

四、結(jié)論

（1）高中足球翻轉(zhuǎn)課堂模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，正真的做到了以學(xué)生為中心，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時提高了教學(xué)效率。

（3）在保證動作規(guī)范的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生足球團(tuán)隊能力的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，更有利于提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

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