淺談小學數學教育中學生核心素養的培養

趙立梅

【摘要】小學數學不僅僅培養學生運算能力，更重要的是要通過數學教學培養學生的核心素養。在數學教學中，要通過不同的途徑培養學生核心素養，讓學生知識和素養同時發展，同時進步，從而使學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學 學生核心素養 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0267-01

一、核心素養的概念及作用

1.核心素養的概念

從廣義上講，核心素養是一個人的自我修養、文化水平、思想道德等綜合能力。現代社會對學生核心素養的要求越來越高，并且提倡少兒教育，與數學緊密相關的核心素養就是數學解題思維，以及通過數學而培養的思考問題能力。通過小學數學教學培養學生的思維能力，使其日后能夠具有理性思維和邏輯推理能力，成為國家需要的人才。

2.數學核心素養的作用

小學數學教學對學生核心素養的培養具有積極作用。首先，數學能夠培養小學生的理性思維，借助數學這一工具，學生的解題思路可以轉移到日常生活中，使孩子思考問題的角度更加多元和縝密，有利于其完整性格的養成。其次，數學學習能夠堅定學生的意志。與文科的多元性和美學性相比，數學是一門嚴謹的學科。數學計算要求學生具有精準度，通過數學思維的培養，使學生在考慮問題時更加周全，冷靜處理生活和學習中的麻煩，更好的與父母相處。同時，數學的嚴謹性可以培養學生獨立思考問題的能力。數學思維也是一種重要思維，影響學生誠信理念的形成，尤其是小學階段，數學思維對學生意志品質的影響是潛移默化的，核心素養的培養應始終作為數學教學的重要目標。

二、小學數學核心素養培養的實踐方法

1.培養學生獨立學習和思考的習慣

教師一直都覺得，小學生在學習中依賴教師是理所當然的事，學生還沒有足夠的能力自立，學習的每一階段都需要教師指導，否則可能會浪費大量時間和精力，讓學生對學習失去耐心，放棄學習。這種想法無可厚非，小學生確實需要教師適當的引導才能在學習中更加順利，但并不是要求教師做到事事親力親為，在很多情況下，學生做題遇到困難，直接找教師尋求思路的突破，如果學生進行了一定的思考，在哪里卡住了，找教師幫助自己教師應該立刻幫助學生整理思路，但是現在的情況是，大部分情況下學生根本懶于思考，過于簡單的題目學生會自己解決，但一旦有任何困難，學生就直接去找教師，希望教師直接給自己答案，有的學生甚至連題目都沒有讀完就去向老師請教，不僅學生是這樣，教師也犯過很多錯誤，學生在自己練習時，教師在觀察過程中看到學生稍有停頓就立刻給學生指出錯誤和下一步該怎么做，打斷學生原本的思路，這樣學生根本做不到獨立思考，數學核心素養要培養起來也遙遙無期。教師必須放手讓學生獨立思考，有自己的解題思路，及時題目真的不會也要進行適當的思考，知道自己哪一步不會，這樣在尋求幫助時也能更有目的，知道自己哪里薄弱，可以有針對性的提升。培養學生獨立學習和思考的習慣能讓學生養成良好的數學學習習慣，在各個階段的數學學習中都能有自己的學習目標和動力，是學生數學核心素養培養必不可少的一步。

2.通過數學問題情境創設來提高學生的核心素養

提高學生的核心素養就是培養學生解決問題的能力，這樣的教學方法會對學生的數學學習以及思維能力的培養都會產生很大的影響。要想提高學生的數學學習能力，其中最重要的是培養學生的思維能力，思維能力的培養對學生未來的學習甚至以后的工作都會打下很好的基礎。數學這門課程看上去比較枯燥，實際數學可是很靈活的，解決數學問題的方法沒有固定的形式，所以教師在對學生的教學中不應該使學生養成思維定式，要給學生發揮的空間，俗話說：授之以漁，而不是授之以魚。學生在未來的工作中會遇到很多未知的問題，所以教師不可能把每道數學題都教給學生，這樣的工作量過大，并且也不能夠養成學生靈活運用的能力，所以教師就應該培養學生的思維能力。教師在教學的過程中，應該給學生正確的引導，教師的引導對于學生來說是至關重要的，雖然每道數學題的解題方法都不一樣，但是相同類型的題目還是有一定的共同點，教師在為學生講解的過程中，應該將關鍵的地方講述給學生，讓學生自己去理解其中的技巧，教師還應該鼓勵學生嘗試多練習一些數學題目，拓展學生的思維意識，讓學生能夠在未來的教學活動中起到主導作用。這樣的方式不僅能夠讓學生深入到教學情境中來，還能夠提高學生的核心素養。

3.注重數學與實踐的聯系

數學與生活實踐有著密切的關系，將數學教學與生活實踐聯系在一起也是數學教學的根本目的。在小學生核心素養培養過程中，思考與數學相關的生活內容。如估算是小學重要知識之一，并且在生活中各個方面具有應用。應該注重數學知識和生活實踐的銜接，幫助學生培養實踐能力。例如，數學知識中的估算運用，就與人們的生活有著直接聯系，教師可以在數學課堂上設置合理的生活場景，將學生分成若干個小組，在教師組織下完成一些生活中的買賣計算，以提高學生的計算能力，推理能力和邏輯思維能力。教師要對數學課本及相關內容具有清晰的認識，在理論與實踐聯系過程中掌握正確的方法。對小學數學教學而言，要避免過于生澀的內容，理解知識的發生發展過程，準確把握知識間的內在聯系，有目的性的選擇實踐內容，易于激發學生興趣的、符合學生思維能力范圍的教學內容可以作為課堂教學內容。總之，要求數學教師注重將數學理論轉化為實踐，使數學生活化，培養具體知識技能所蘊含的核心素養，根據需要來培養學生的核心素養。明確教學目標，并努力實現這一教學目標。

三、結束語

核心素養是指學生通過教師的教育學會運用自己的能力解決問題，每個學生在學習的過程中都應該受到關于核心素養的培養，核心素養是經過后天的教育培養形成的，并不是先天就有的，因此，教師的教育對學生的核心素養會產生很大的影響。數學這門學科相對于其他學科來說十分難理解，教師在課程中也會常常遇到很多問題。因此，將核心素養的培養融入到數學教育中來是一種很好的方法。

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