新課改理念下小學數學學生自主學習能力的培養初探

周雪影

【摘 要】依據新課改理念的要求，教師要從單純講解的填鴨式課堂模式中走出來，更加關注學生的主體性，為其提供自主學習空間，培養學生的自主學習能力，這樣的教學才是更加有效的。在小學數學教學過程中，教師要革新教學觀念，尊重和鼓勵學生，培養其發現問題的能力，促進師生間的對話交流，從而引導學生改變學習方式，化被動為主動，做學習道路上的實踐探索者。

【關鍵詞】新課改理念；小學數學；自主學習能力；培養；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0133-02

引言

在新課程標準中已經明確指出，數學教學活動是在學生認知的基礎上發展起來的，需要學生的認知經驗，教師需要激發出學生學習的積極性和主動性，同時讓學生更加了解自己的教學宗旨，幫助學生在探索以及合作的過程中掌握基本的數學知識和技能。因此，小學數學教師要認識到學生自主參與學習的重要性，思考如何去培養學生的自主學習能力，這是極為重要的教學任務。

一、自主學習能力的概述

所謂自主學習，就是不依靠教師的督促，積極主動的參與到學習活動中去，自主學習是一種綜合能力，一個人如果具備這樣的能力，會產生極強的求知欲，進而合理規劃調整自己的學習活動，最終獲得更好的學習效果。具備自主學習意識和能力的學生，就會從以往的被動接受轉變為主動探究，真正成為學習的主人，教師不再是督促者，只是去負責點撥和引導，學生樹立了正確的學習觀，積極的去探索更為廣泛的學習空間[1]。

自主學習能力的培養需要一個長期的過程，對于小學生來說更要循序漸進的進行，小學生的身心發育處于初級階段，尚處于懵懂時期，但有著很強的可塑性，需要對其進行正確的引導。以往很多學生學習知識都只是不求甚解，沒有探索意識和鉆研精神，在新課改理念下，必須要引導學生學會思考解決問題，培養他們熱愛學習的好習慣，這對他們以后的學習和實際生活都將意義深遠。

二、新課改理念下小學數學學生自主學習能力培養的策略

1.以學生為教學主體，給予尊重和鼓勵。

在傳統的小學數學教學過程中，教師總是按照應試教育的標準來進行教學，一味地把一些數學的概念、理論知識灌輸給學生，讓學生在已經知道結果的基礎之上進行理解、消化，這種教學形式并不能培養學生的自主學習能力和探究能力，因此教師一定要充分改善應試教育的弊病，以培養學生的自主學習能力為主要任務來進行教學。首先，教師要以學生為教學的主體，例如在進行“100 以內數的加法和減法”的教學時，教師可以設置幾個問題，如“兩位數加一位數如何計算？兩位數如何減一位數，整十數的加減法如何計算？”，讓學生帶著這幾個問題進行自主預習、探究，通過自主學習來讓學生完成新課程的學習；其次，教師要改變對學生的態度，鼓勵學生進行自主學習。為學生提供更多獨立思考的機會，不再按照教師的思路去學習，而是自己去透徹的分析問題，靈活運用所學知識和方法去解決，培養良好的數學思維。

2.發揮教師引導作用，培養發現問題能力。

如果學生在學習中產生了問題，能夠在思考以后出現疑問和驚奇的狀態，他們才能主動的去深入探索，從中獲取知識，培養學生的知識獲取能力，使其感受到成功的樂趣。為了實現這樣的教學目標，小學數學教師要發揮好自身的引導作用，不再是以往幫學生答疑解惑，而是讓學生針對問題去積極探索，體驗分析和解決問題的過程，這樣學生也會更有學習興趣，而且可能會產生多樣化的解題思路，只要去積極的動腦思考，最終一定會實現自主學習能力的提升[2]。例如在“位置與方向”知識的教學中，學生知道了物體的相對位置有上、下、左、右、前、后，方位上又有東、西、南、北四個方向，能夠看懂簡單的路線圖，描述行走路線。此時就有學生可能會聯系自身實際并產生問題：“我的家在學校的什么位置和方向呢？”教師就可以引導學生自主思考和合作交流，研究每天的上學和放學路線，比如有學生說：“我每天從家向北走500米，左轉就進入了學校。”在這樣學生自主學習探究的過程中，不僅掌握和鞏固了知識，也鍛煉了思維，經過長久的鍛煉，必然會培養形成良好的自主學習能力。

3.加強師生對話交流，培養語言能力。

在引導學生進行自主學習的過程中，為了鍛煉學生的思維能力，還要注重語言與思維之間的密切關系，鍛煉學生的語言表達對于自主學習能力的提升有著很大的幫助。小學生的年齡還小，可能在看待問題上會發生語言和思維不協調的問題，比如不能及時準確地表達出自己的所見所想，這就需要小學數學教師與學生進行深入對話交流，給予更多的鼓勵，多讓學生在課堂上表達，并用心傾聽，尊重學生提出的各種見解[3]。比如在教學“克和千克”知識的時候，學生認識到了克和千克是生活中常見的重量單位，對于1克和1千克有多少也有了一定的理解，比如2分硬幣大約是1克，一個西瓜重6千克，一個雞蛋50克。此時有學生提出了自己的疑問：“生活中經常聽說斤和兩，這又是什么樣的重量單位？”這位學生結合生活經驗提出了問題，教師要給予鼓勵，并且這也是創新思維的表現，教師要注意保護，不能忽視或者隨意打擊，應該引導學生創新意識的發展。

結語

總之，新課改理念確立了學生的主體地位，教師應該引導學生充滿興趣的自主學習，從以往落后教學模式的束縛中解脫出來，小學數學教師只有讓學生主動的去學習，引導他們積極努力探索，這樣的教學才是更加有價值的，培養學生的自主學習能力，促進數學學習水平不斷提升。

參考文獻

[1]何天蘭 .建構理論下自主學習小學數學教學模式構想分析[J].科教導刊，2014（08）：134-135.

[2]周娟 .探究小學數學自主學習的實踐方法[J].學周刊，2015（04）：103.

[3]董翠玲 . 小學數學教學如何提高學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2017（06）：95.