初中地理學(xué)科知識遷移能力的培養(yǎng)

鄭美萍

【摘要】本文首先分析了初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)特點，接著從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)遷移思維，2注重相似知識聯(lián)系，提高遷移效率，結(jié)合生活實際，促進學(xué)習(xí)遷移，建立合理的教育教學(xué)評價機制等方面提出了初中地理學(xué)科知識遷移能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理 學(xué)科知識 遷移能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0186-01

一、初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)特點

首先，初中地理是學(xué)生進入初中階段剛接觸的學(xué)科。跟小學(xué)階段的科學(xué)相比，初中地理知識的難度有所提升，而且靈活性更為突出。假如學(xué)生沒有重視這門學(xué)科的特點，學(xué)生學(xué)起來就會覺得困難。部分學(xué)生還會產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。在初中學(xué)生群體中不乏有因為地理成績不好而出現(xiàn)的整體成績下滑的現(xiàn)象。其次，地理成績差距明顯。有的學(xué)生由于掌握的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且能夠運用發(fā)散思維思考問題，這樣學(xué)習(xí)起來就比較輕松，地理成績相對比較好。而那些原本基礎(chǔ)就不太好的學(xué)生，加上學(xué)習(xí)方法存在問題，會認為地理知識很難，這樣一來，兩級分化越來越明顯。此外，有的初中地理老師選用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效自然不明顯。學(xué)習(xí)遷移理論是數(shù)學(xué)理論的重要組成部分，在地理教學(xué)中的作用不言而喻，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中地理學(xué)習(xí)中需要學(xué)到多種氣候方面的特點，還有各個地區(qū)地形方面的知識點，如果依靠死記硬背，學(xué)生就容易弄混淆。對于初中地理老師來說，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，就要用遷移理論作為教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的原理，靈活運用知識遷移思維解決問題，進而提高初中地理學(xué)習(xí)成效。

二、初中地理學(xué)科知識遷移能力的培養(yǎng)策略

知識遷移能力包含的內(nèi)容有兩方面：一個是把之前已經(jīng)掌握的知識點引用到新知識的學(xué)習(xí)中，還有一個是把之前形成的學(xué)習(xí)能力應(yīng)用到新知識學(xué)習(xí)中。從這個方面說，學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用到初中地理中，就是讓不同的地理知識相互整合與滲透，比如，基本定義、地理環(huán)境等，融合與滲透的過程也是對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠影響的過程。初中地理教師要依據(jù)具體的環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)，以此來促進遷移現(xiàn)象的形成，提高教學(xué)有效性。初中地理學(xué)科知識遷移能力的培養(yǎng)策略如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)遷移思維

在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟學(xué)習(xí)成效有直接的關(guān)系，也就是說，要激發(fā)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個積極的狀態(tài)下，這樣才能有助于學(xué)生思維的遷移，進而提高地理學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生聽課的注意力會非常集中，能夠跟著教師的思路去理解問題，也愿意花費精力去探索知識點，這樣的求索過程就是培養(yǎng)遷移能力的過程。比如，在學(xué)習(xí)“中國的民族”的相關(guān)知識的時候，如果單純的讓學(xué)生去背誦、記憶每個民族的風(fēng)俗習(xí)慣會讓學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥無味。可以先給學(xué)生展示一個民族的特點，比如傣族的潑水節(jié)場景，接著引出這個民族的衣著服飾特點等，接著往其他民族的知識點進行遷移，像蒙古族的摔跤等，通過這些對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去直觀的感受民族文化，接著為學(xué)生展示某個民族特色的圖片讓學(xué)生進行猜測，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的知識記憶變得更加深刻。

2.注重相似知識聯(lián)系，提高遷移效率

如果說在地理課堂教學(xué)中存在遷移現(xiàn)象，那么學(xué)生掌握知識的時候也會出現(xiàn)遷移。因此，在為學(xué)生講授知識點的時候，要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的分析與概括能力。通常情況下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較接近的情況下，更加容易發(fā)生遷移作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候分別概括新知識與舊知識的特點，找出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的正遷移就會發(fā)生。從這點可以看出，增強新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)性是形成正遷移的重要基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)的時候，可以先從學(xué)生學(xué)過的知識入手，拓展學(xué)生的思維逐步向新知識過渡。比如，在學(xué)習(xí)《地勢與地形》以及《世界的氣候》的時候，可以把相似的知識點進行聯(lián)系教學(xué)，教師先給學(xué)生講解相應(yīng)的地形知識，然后講解這部分的氣候，讓學(xué)生能夠根據(jù)地形去分析氣候特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠逐步聯(lián)系相似的知識點，并進行類似的分析。

3.結(jié)合生活實際，促進學(xué)習(xí)遷移

學(xué)生在進入學(xué)校之前最先接觸的是社會生活，在他們的思想意識中，關(guān)注的并不是抽象的地理知識世界，而是日常化的現(xiàn)實世界。因此，初中地理教師在進行培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的時候，要注重地理與生活的聯(lián)系，先讓學(xué)生感受生活中的地理現(xiàn)象，看到地理知識世界的魅力。可以聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的點和生活實際，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上接受新知識，促進學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。初中生的思維模式受到的影響因素比較多，有家庭方面、教師方面以及社會方面等，教師在教學(xué)的時候要為學(xué)生營造和諧、民主的氛圍，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生遇到的生活現(xiàn)實問題，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧與思考能力，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟地理與生活的關(guān)系。如果我們認識到的地理知識都是通過生活道理產(chǎn)生的，學(xué)生就不會對定義、現(xiàn)象等有太強的依賴性，增加了地理的直觀感受。比如，2014年12月26日，蘭州到烏魯木齊高速列車開通，蘭新高鐵是世界上一次性建設(shè)里程最長、我國首條在高海拔地區(qū)修建的高速鐵路。結(jié)合這個生活時事熱點可以為學(xué)生編制習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力：蘭新高鐵經(jīng)過我國的第幾階梯？這個地區(qū)是我國的商品糧基地嗎？新疆的特產(chǎn)是什么？途徑幾個省？等等。通過這樣的生活化習(xí)題訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生獲取有用信息的能力，明白地理知識的真實價值。這樣形象化的解釋，讓學(xué)生對認識理解的更加深刻。

4.建立合理的教育教學(xué)評價機制

合理的教育教學(xué)評價機制，是提高初中地理教學(xué)效率的條件因素，也是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的重要著力點。傳統(tǒng)的“一刀切”的評價容易挫傷學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，不適合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求。在新時期，要建立合理的評價機制，完善的學(xué)科評價機制不僅僅在于客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還對教師的教學(xué)情況進行評價。在進行評價反饋過程中，要以調(diào)動教師教學(xué)積極性為根本目的，針對培養(yǎng)學(xué)生遷移能力方面做出客觀合理的教學(xué)評價，讓教師能夠為提高教學(xué)水平而傾盡一切。

三、結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)遷移理論存在各個階段的地理知識中，在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，能夠進一步提高教學(xué)成效，全面拓展思維，讓學(xué)生能夠更好的進行觸類旁通，讓學(xué)生的理解能力得到提升。知識遷移能力是初中地理知識學(xué)習(xí)中的一種技巧，能夠讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象把知識點串聯(lián)在一起，這樣的學(xué)習(xí)過程變得更加的全面，也更加有層次。

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