淺談提高初中生理科實驗操作的實踐與研究

秦智平

【摘 要】開展初中理化生實驗操作技能考核，有利于推進初中理化生實驗教學工作，提高教師的專業化成長，提升學生實踐動手能力和創新能力的培養，是實行學生綜合素質考核評價制度的有力依據，也是全面落實素質教育和新課程標準的重要途徑。

【關鍵詞】提高初中生；實驗操作；考核

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0058-01

一、理科實驗操作技能考核的現狀

中小學理科實驗教學是整個理科教學的基礎和重要組成部分，是開展研究性學習和自主合作性學習的前提和保證，是培養學生科學態度、科學觀念、科學精神、科學素養的重要途徑。然而在實際教學中，有些理科教師為了追求較高的課堂效益，引發了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”、題海戰術等荒謬做法，學生幾乎不進實驗室。特別是生物課程，大多數教師是兼職，生物專業知識不扎實，基本儀器的使用不規范，又缺乏專業進修的機會，實驗課開設較少。

目前，高、初中組織的學業水平考試理化生實驗操作考核，大多數學校都采取“集訓、臨時抱佛腳、突擊應付”等方式。在考核過程中，發現了一系列問題：

（1）實驗過程不完整（不讀題、不檢查、不整理器材）；

（2）儀器使用不規范（量筒、膠頭滴管、顯微鏡、天平的使用）；

（3）不能正確操作實驗（電路連接不正確、不會制作臨時裝片、不會制作過濾器，給試管中的液體、固體加熱方法不對）；

（4）實驗結束后，不會數據處理、不會繪制細胞結構圖、電路圖、不會描述實驗現象、書寫實驗結論。

學生的動手實踐能力較差，實在令人擔憂。

二、我縣理科實驗操作考核的方式方法

為了改變實驗教學的現狀，我們首先制定“合陽縣初中學生理化生實驗操作技能考核”的實施方案；然后選擇適合初中學生考核的理科實驗操作試題；接著組織開展了初中學生理化生實驗操作技能考核；

最后對各校的實驗考核成績進行分析下發。

1.調研探討，尋求方法。

16年3月，我們一行人采取走進實驗室、召開座談會、與一線教師交流探討、學生實際操作測試的方式對初中學生理科實驗操作能力進行了深入調研。通過調研，大家一致認為開展初中理科實驗操作考核勢在必行，要對學生進行測試，必須先要強化全縣理化生教師隊伍。隨后制定了《合陽縣初中師生理化生實驗操作技能考核方案》。

2.以考促教，以教促學。

近年來，我們分別組織了“合陽縣初中物理、化學、生物教師實驗操作技能培訓會”，全縣300余名理科教師參加了培訓。隨后對參加培訓的理科教師進行了實驗操作技能過關考核。考核采用隨機抽題、現場操作、當場打分的形式（評委從實驗器材的檢查、實驗設計的合理性與科學性、操作的規范性和熟練程度、實驗結論的準確性、整理器材等方面來賦分）。達到了“以考促教、以教促學”的目的，為培養及發掘我縣初中理科教師的實驗技能和創新精神起到了開拓視野、搭建平臺的推進作用。

3.以考促學，以學促用。

兩年來我們對全縣八年級學生的物理、生物及九年級學生化學進行了實驗操作技能考核。考核內容分別為各科8個典型易考實驗；年級人數在300人以上學校抽測40%、年級人數百人以上學校抽測50%、年級人數百人以下學校全員測試。為擴大考核面，我們在化學科目還增加了實驗類筆試題目；考核采取學生現場抽題、逐人操作、現場打分的方式進行；監考由電教中心人員擔任，以公平、公正的原則對待每個學校、每位學生。

三、實驗操作技能考核的成效

通過開展初中理化生實驗操作技能考核，對教師實驗教學課規范開展起到了有利的推動作用。“學生實驗操作技能考核”是一種實時性考核，它改變了許多教師“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤做法，潛心研究實驗教學，精心開展演示實驗課，認真組織學生進行分組實驗。

現在的學生大多是獨生子女，缺乏生活經驗，課業負擔重，動手能力差，物理、生物、化學等都是以實驗為基礎的學科，實驗課程不能及時開設，必然會挫傷孩子學習的積極性和主動性。開展理化生實驗操作技能考核，使一些學生重拾自信，獲得成功的體驗，激發了學生的求知欲望，同時可以培養學生良好的實驗操作習慣及認真、細致、嚴謹的科學態度，并提升了學生的科學素養、創新意識和動手操作能力，對于拓展和開發課程資源、三維目標的落實、實驗教學常態化的開展，都具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]渭南市普通初中理科實驗教學標準與指南.