初中生物教學中的情景教學研究

王茵

【摘 要】情景教學的關鍵就是激發出學生課堂學習熱情，利用情緒化的感染有效調節課堂氛圍。新課程要求提高學生學習的積極性。情景教學法將從這點出發，充分調動起學生的主觀能動性，從而獲得主動學習探究的教學效果。文中將主要分析初中生物情景教學當中存在的問題，探究了初中生教學中的情景教學策略。

【關鍵詞】初中；生物教學；情景教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0039-01

初中生物教學過程中所學習的內容較為淺顯，重視學習生命現象等知識，可是有部分概念較為抽象，導致學生在學習生物過程中，無法對其進行深入的掌握。初中生物教學過程中，充分綜合情景教學的方法，激發出學生學習的主動性，對傳統教學模式中存在的漏洞進行完善，從而提高初中生物教學效率，提高生物教學質量。

一、初中生物課堂情景教學存在的問題

1.教師對情景教學缺乏研究。

大部分的生物教師在教學當中被動的接受情景教學，缺少對情景教學的深入研究。大多數的初中生物教師只是根據自己主觀的對情景教學概念的認識進行生物教學，只是偏重于情景教學的表面操作，忽略了情景教學當中生物教學的影響因素等。正是因為教師缺乏對情景教學的了解，造成教師進行情景創設時與現實生活完全脫離，導致情景教學效果不理想。

2.實施情景教學的手段單一。

初中生物課堂的情景教學中，大部分的生物教師愿意在導入環節利用情景教學的方法，在實驗課程當中缺乏使用情景教學的方式。大多數的生物教師以為，情景教學的最終目的是為了調動起學生的學習積極性，讓學生集中注意力進行學習，未重視情景教學在增強學生生物綜合素養、幫助學生實現知識遷移的作用。這樣的情況下就造成生物教師在情景教學過程中，只是學生對情景的簡單模仿，忽略了情景創設，造成實施情景教學的手段單一的后果。

二、初中生教學中的情景教學策略

1.設置實驗情景。

初中生物學當中涉及到簡單容易操作的一些實驗，情景教學法可以利用這些實驗實現。初中生物學所涉及到的知識一般是動植物的內部結構，可是這些知識與學生的生活距離較遠，所以設置這樣的實驗情景要利用教學模式。教師在課堂上為學生呈現有關的模型，比如人體的心臟，讓學生對心臟構型仔細進行觀察。教學模式可以給實驗教學帶來無數的可能，也同樣是設置實驗情景的良好手段。除去上述方法，還能夠進行方便學生操作的實驗。比如利用顯微鏡對洋蔥的細胞結構進行觀察。首先需要對洋蔥部分進行處理，這個處理過程也是培養學生基礎實驗技能的過程。實驗情景教學作為情景教學的重要構成部分，更多的是為學生提供直觀的生物學知識的感受。通過對實驗現象的觀察，驗證理論知識。實驗情景教學大大豐富了初中生物課堂教學形式，對深入挖掘與提高教學質量起到重要的作用。

2.設置問題情景。

生物學科的本質是更深入的探索生命、認識生命，出現對應的問題是對學科發展的良好預見，學習生物的過程也正應該如此，需要不斷的提出問題、解決問題，才可以更加良好的探究與理解知識。所以在初中生物教學中，教師要利用設置有關問題的情景進行教學，巧妙的指導學生解答問題，讓學生可以融入到問題情景中，進一步提高探究水平，獲得預期的教學目的。實際的生物教學過程中，所涉及到的知識點較多，如果學生無法集中注意力，那么就會產生知識點斷層的現象，無法獲得預期的效果，因而，生物課堂上學生要聚精會神的聽講，更好的學習。比如，教師在傳授植物蒸騰這方面的內容時，學生了解蒸騰作用是怎樣進行的之后，教師能設計對應的問題，例如大豆經過蒸騰作用后，蒸發掉的水分去哪兒了？會出現浪費嗎？這樣的情景下可以有效集中學生的注意力，還可以增強學生思考問題、解答問題的能力。

3.文字和圖片創設初中生物教學情景。

初中生物在應用教學情景的過程中，能夠充分的利用互聯網上的教學資源，互聯網當中文字以及圖片是最為豐富的資源。促使學生可以有效的拓展視野，同時激發出學生對初中生物知識的好奇心，讓學生學習初中生物變得更加輕松，幫助教師獲得更加理想的教學效果。在互聯網上搜索一些生物學家的趣事，讓學生能夠在這種學習情景中學習，提高學生的積極性，讓學生更好的理解所學習的生物知識，幫助學生體會到生物知識的多樣性。應用互聯網上的知識，進一步豐富初中生物教學的內容，讓抽象難懂的生物知識變得更加形象生動易懂，幫助學生加深對生物知識的印象。

總而言之，在初中生物教學當中創設情景，大大提升學生學習生物的興趣，讓學生可以充分對所學知識進行了解，認識周圍的生物世界。學生不但可以掌握理論知識，而且還能夠具備動手能力，培養良好的實踐精神。初中生物課中，要重視培養學生的愛心，教師要不斷提高自身的專業素養，掌握最新的教學理念，具有持續進步的意識。

參考文獻

[1]鄭軍寧.初中生物課堂情景教學研究[J].學周刊，2017（25）：34-35.

[2]夏聰.初中生物教學中的情景教學研究[J].中國校外教育，2016（32）：63.

[3]王智軍.初中生物教學創設情景教學法的組織與實施[J].中國校外教育，2016（S2）：399.