生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

朱桂沖

【摘要】在我國(guó)的教學(xué)思想下，教學(xué)工作的開展中，國(guó)家在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也更加關(guān)注教學(xué)工作的理論與實(shí)踐。站在生活教育的角度來開展教學(xué)工作，可以給學(xué)生爭(zhēng)取的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科。運(yùn)用科學(xué)的授課手段，提高生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展作用。通過這樣的授課方式，教師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科興趣，讓學(xué)生能夠積極投入到英語問題的探究中，從而可以培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，同時(shí)可以達(dá)到教師制定的授課目的。本文對(duì)生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究，并對(duì)其任務(wù)安排中所出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】生活教育理論 小學(xué)英語 應(yīng)用探析

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0022-01

在我國(guó)的教育工作中，教師對(duì)生活教學(xué)理論知識(shí)的講解也是非常關(guān)注的，教師可以把生活中的內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語授課過程中，教師很少注重于把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，更注重的是英漢對(duì)譯而忽視了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)授課情景。在教學(xué)過程中，教師會(huì)給學(xué)生講解很多的英漢翻譯句子，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生之間互相去翻譯。這樣的授課形式看似非常高效，實(shí)際上學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的英語語感，在日常生活中并不能運(yùn)用英語這門語言。因此教師一定要改變自己的教學(xué)思想，給學(xué)生合理的連接生活理論知識(shí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到英語知識(shí)的強(qiáng)大，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

一、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，來給學(xué)生安排聽說環(huán)節(jié)

在英語學(xué)科的教學(xué)課堂中，教師一定要注重學(xué)生聽、說、讀、寫這四個(gè)過程，英語是一門語言學(xué)科，如果學(xué)生只能在本子上來記單詞做相應(yīng)的習(xí)題，那完全是不符合英語學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語授課過程中，教師更加注重學(xué)生讀、寫這兩個(gè)過程，給學(xué)生安排的作業(yè)內(nèi)容也是非常的機(jī)械化，更注重學(xué)生對(duì)單詞語法的掌握，在課堂上也是一味的帶著學(xué)生去跟讀單詞和句子，不能積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的授課環(huán)節(jié)，學(xué)生也因此討厭這種機(jī)械化的授課形式，看似豐富的授課課堂實(shí)際上并不能達(dá)到很高效的水平。

所以教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際給學(xué)生安排授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行/I have got a new book/這一課的講解時(shí)，教師要確立自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，讓學(xué)生可以在小組交流的過程中培養(yǎng)自己的小組合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，可以在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語進(jìn)行表達(dá)自己的想法，積極的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師首先可以用英語向大家這樣介紹本節(jié)課講解的內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而可以培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力。例如，Hi，boys and girls，I have got a book. It is a book. It is about Maxiaotiao. I like it. Do you like it？ Have you got a book，too？ 然后讓學(xué)生去思考說一說自己的想法，聽完學(xué)生的想法之后，教師可以詢問學(xué)生平常讀的什么書，最喜歡的書叫什么名字，并且說一說為什么喜歡這樣的書。然后教師可以給學(xué)生播放課文的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真去聽它的語言語調(diào)，然后讓學(xué)生進(jìn)入分角色朗讀環(huán)節(jié)，看哪一小組表演的最好，哪一小組獲勝。通過這樣的授課形式，學(xué)生在聽和說這兩個(gè)英語環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的更加積極，可以更加高效的投入到教師的教學(xué)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)文中的情景進(jìn)行交流，同時(shí)也可以用英語表達(dá)自己的想法，這樣的課堂訓(xùn)練可以更高效的讓學(xué)生掌握英語表達(dá)技巧，同時(shí)也可以更加高效的提高學(xué)生的英語水平，使生活教育理論高效的在小學(xué)英語教學(xué)課堂中有效的開展，同時(shí)教師也達(dá)到自己安排的教學(xué)安排。

二、結(jié)合學(xué)生生活給學(xué)生提供英語閱讀材料

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師一定要注重自己的教學(xué)素材的安排，教師不管要講解課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)課內(nèi)教材學(xué)的知識(shí)給學(xué)生引入豐富的課外閱讀材料，同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語授課過程中，教師更注重的是語言知識(shí)的講解，而忽視了語言知識(shí)的運(yùn)用，在針對(duì)教材任務(wù)講解的過程中，教師把教材知識(shí)原封不動(dòng)的灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)課堂的氛圍非常死板，不愿意進(jìn)行傾聽。所以教師要重視語言知識(shí)的運(yùn)用，給學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來尋找閱讀材料，同時(shí)可以增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，在/He is cool/這一節(jié)課的教學(xué)課堂中，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，讓學(xué)生可以聽、說、認(rèn)讀重點(diǎn)單詞，并且可以在語境中了解cute的意思。能夠認(rèn)識(shí)并掌握This is my...She is /He is（very）這個(gè)句型。教師首先可以利用多媒體給學(xué)生放映重點(diǎn)單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握單詞，隨后給學(xué)生放幾組圖片，讓學(xué)生去運(yùn)用新掌握的單詞描述這些圖片當(dāng)中人的特征。然后進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生播放動(dòng)畫，一邊播放文章的錄音一邊播放動(dòng)畫，這樣的方式有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，然后讓學(xué)生去自讀文章并可以說一說文章的意思，教師再給學(xué)生引入相關(guān)的語法內(nèi)容。然后教師可以給學(xué)生引入相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生自己去針對(duì)幾個(gè)問題進(jìn)行閱讀思考，并且可以讓學(xué)生掌握新的單詞。通過這樣的授課形式，可以開拓學(xué)生的視野。

三、利用巧妙的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力

在任何學(xué)科的授課過程中，教師一定都要掌握自己的授課語言，一名優(yōu)秀的教師要注重細(xì)節(jié)的一點(diǎn)一滴，一個(gè)用語言可以影響到班里的每一個(gè)學(xué)生，所以教師要提高自己的授課素質(zhì)，巧用教學(xué)語言。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語授課過程中，教師不能合理的把我語言的信息量以及話語量，如果教師傳授的知識(shí)過多學(xué)生會(huì)難以接受，如果教師給學(xué)生講解的知識(shí)過于淺薄，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有吸引力而失去學(xué)習(xí)的欲望。

所以教師要合理把握課堂的節(jié)奏，巧妙的利用教學(xué)語言，讓學(xué)生更有動(dòng)力的去自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行/Wishing you happiness every day/這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解可以讓學(xué)生掌握本節(jié)課的單詞happiness，可以用英文表達(dá)祝福的句子，在學(xué)習(xí)這一課結(jié)束語后教師可以帶學(xué)生做心愿卡或者祝福卡。教師可以這樣開始課堂的學(xué)習(xí)，給學(xué)生用幻燈片給學(xué)生展示幾組照片，讓學(xué)生猜一猜主人公給朋友在卡紙上寫出來什么祝福，教師可以給學(xué)生進(jìn)行提示，然后去進(jìn)行探索文章，去說一說自主學(xué)習(xí)之后遇到什么樣的問題，自己解決的問題是什么，沒有解決的問題還有哪些。

四、結(jié)語

總而言之，生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是需要教師認(rèn)真去探索的，教師可以真正的把生活實(shí)踐與小學(xué)英語相聯(lián)系，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，把英語真正當(dāng)成一門語言來學(xué)習(xí)。教師也要思考自己的授課成果，針對(duì)一些問題進(jìn)行反思。科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，給學(xué)生安排授課環(huán)節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語語言的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝桂蘭. 生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2016（32）：97-98.

[2]瞿燕. 生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：37-37.