初中英語閱讀教學和寫作教學的有效結合

涂婕

【摘要】初中的教育可以為往后的教育打下良好的基礎，英語雖然不是我們的母語，但隨著經濟全球化的發展，英語作為國際通用語言，是非常重要的外語。初中英語在初中教育中非常重要，尤其是英語閱讀的能力和英語寫作能力。在初中英語的教學中，應該高度的重視英語的閱讀，從小培養孩子良好的英語閱讀的習慣，讓初中生具備初步的英語閱讀的能力，并且要逐步的做到閱讀有助于寫作的模式，達到學生通過閱讀能提高對英語的綜合運用能力。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 寫作 結合 效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0007-02

初中生英語素養的培養是為了讓他們得到更多的認知發展，引導初中生能夠在復雜的英語知識中認清楚學習的重點、難點，在語言實踐應用的時候能夠對所學理論獲得更加深刻的認知。初中英語的教學更加的注重有效的英語的教學方法，優異的教學手段往往可以事半功倍，達到最好的結果。初中生的英語閱讀能力和寫作能力的培養是新課標所要求的，提高初中生良好的閱讀和寫作能力，做到豐富多彩的閱讀可以提高學生課外閱讀的興趣，通過各式各樣的閱讀活動可以增加學生對語言知識的了解，提高學生的英語寫作水平，通過讀閱讀能力的培養增強學生的理解，判斷和分析能力，拓展學生的國際視野，增強學生的核心素養。

一、初中生英語閱讀與寫作教學現狀存在的弊端

在對長期英語教學的研究中發現，初中生的英語應用能力參差不齊，且很少有初中生對英語讀物產生興趣，初中英語閱讀教學中存在的最大問題難以調動學生英語學習和對英語讀物的積極性，很難做到主動學習。在初中生英語能力應運中最難掌握的就是英語寫作能力，很多同學覺得對于要求100字的英語作文難從下筆，很多時候不知道英語作文應該寫些什么。

（一）不良的閱讀習慣

初中的英語教學中學生和老師都注重于單詞的積累和基本語法句子的掌握，學生們一般都會把句子分解為若干個單詞看待，導致在讀課外英語讀物時很難順利的進行，很多學生在閱讀是只能大聲朗讀才能分析句式，不能做到有效的默讀，還有的學生依賴于查詞工具如：詞典，電子詞典，電子翻譯器等，這樣一個詞一個詞的閱讀模式肯定會影響閱讀效果和效率，要培養學生通過上下文的語境和意思來猜測陌生詞的意思，在英語閱讀過程中常用漢語的思維方式進行思考。

（二）學生不能進行無障礙閱讀，閱讀能力偏低

具備一定量的詞匯才能進行有效的英語閱讀，初中階段學生的詞匯量以便只是局限與在課堂中的學習，對單詞的發音，多義和內涵了解的很少，閱讀能力的低下表現為閱讀速度較慢，只是儲備不夠，只是面過于片面，捕捉重要信息的能力缺失，學生無法自己有效的進行快讀，默讀等方式閱讀，更加無法做到精讀和泛讀的有效結合。

（三）學生很難獲得較好的閱讀資源

課本中的內容是有限的，教師應該積極去尋找一些課外的讀物，要有計劃的引導學生于都有數量和有質量的課外讀物。因為目前初中生的課業壓力也很大，很多學生都沒有充足的的時間去閱讀課外英語讀物，某種程度上是因為很多課外英語閱讀材料都是英語閱讀訓練書，缺乏多樣性和趣味性。學生對完成這樣的課文作業根本不感興趣，使得孩子的課外閱讀機會變少。

（四）閱讀中的知識很難轉變到寫作中

很多中學生平時在做閱讀訓練時只是以為的在閱讀中尋找題目答案，但是很難做到在閱讀中積累固定搭配的短語來運用到寫作當中。例如，現在初中生的英語考試形式一般都會考及格閱讀理解來測試學生的英語閱讀水平，教師在考試完畢分析試卷的過程中可以將一些比較常用和能運用到寫作中的固定搭配都解釋出來，讓學生們記住運用在以后的英語寫作中。

二 、初中英語閱讀教學與習作教學相合作的提升策略

（一）進行閱讀拓展，開闊閱讀資源

在初中英語閱讀過程的學習中，選擇合適的于都資料是至關重要的，適合初中生閱讀的材料應該具有很強的趣味性，且讀物的題材應該豐富多彩，讀物的內容可以很好的與教材內容有所銜接，閱讀材料也要貼近于生活，其實教師可以找一些學生感興趣的電影，并且查找電影的原著書籍，像經典的電影《哈利波特》就有著原著書籍，教師可以節選其中有趣的篇章來鼓勵學生進行閱讀，對比原著書籍和電影場面和電影臺詞之間的差別，在眾多的精選閱讀材料中，學生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，Thedonkey and the salt 等。有常識性的小短文，如：Roses，Plant-ing the tree，Be healthy。

（二）教師設置情感方面的素材來培養初中生的英語素養

在初中生英語的教學過程中，教師在英語閱讀素養培養的過程中可以充分的利用情感素材。情感素材主要是教師在授課的過程中有意識的專門挑選適合學生學習的知識，同時還能提升初中生的英語素養，結合自身多年的教學經驗以及生活經歷對這些素材進行全面的剖析，這樣有利于學生理解，并且用自己的方式來展示真實的內心的感受。

（三）仔細品讀后提升自身寫作水平

學生在閱讀完文章教師可以對其閱讀文章的特點展開針對性的寫作訓練，訓練的方式可以為多種多樣的，比如復述訓練或者讀后模仿寫作訓練的。復述訓練就是讓學生復述文章的內容，用自己的詞語來描繪文章的內容這樣會使學生對語言有著全局性的把握，讀后模仿訓練就是讓學生根據文章的結構來創新寫作內容，借用文章的結構寫出自己的作品來。這樣的閱讀與寫作相結合的訓練都市可以提升學生學習英語效率的方式。例如“Standing Room Only”，是一篇有關世界人口的閱讀文章，學生在閱讀完這篇文章后教師可以讓學生模仿這篇文章來寫出有關于瀕臨滅絕動物的現狀。

三、小結

培養學生的英語核心素養不能放松英語的基礎的聽說讀寫的教學。筆者認為，作為一名優秀的、合格的初中英語教師，不僅要熟練的掌握英語專業知識，領會教育的規律，自身具備教學的多方面的能力，同時必須具備高質的教師職業道德修養。目前從事教育行業的教師終身都需要不斷的學習，這是社會發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]林偉. 初中英語閱讀教學和寫作教學的有效結合[J]. 考試周刊，2017（39）.

[2]萬宇. 初中英語閱讀教學和寫作教學整合研究[D]. 上海師范大學，2011.