云南省獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求分析

【摘要】隨著社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國際交流頻繁，對英語的需求越來越大，除了通識英語的廣泛運(yùn)用外，專門用途的英語（ESP）也越來越受到人們的關(guān)注。從通識英語向?qū)ｉT用途英語地轉(zhuǎn)型是英語發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院是云南省唯一一所三本的醫(yī)科獨(dú)立院校，既具備了獨(dú)立學(xué)院的特殊性又具備了醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性。對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，有助于教師了解學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)不足和需求，進(jìn)而更好地制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革，正真做到教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】需求分析 醫(yī)學(xué)英語 醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0001-02

引言

隨著社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國際交流頻繁，對英語的需求越來越大，除了通識英語的廣泛運(yùn)用外，專門用途的英語（ESP）也越來越受到人們的關(guān)注。從通識英語向?qū)ｉT用途英語的轉(zhuǎn)型是英語發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。與一般用途英語（EGP）相比，專門用途的英語是基于功能語言學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需求設(shè)計(jì)，注重語言應(yīng)用和學(xué)習(xí)的結(jié)合。它是通識英語教學(xué)的延伸，是重要的教學(xué)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言能力；在目的驅(qū)動和針對性的問題上，ESP比EGP更清楚。當(dāng)前，各行各業(yè)都有其自身專業(yè)專門使用的英語詞匯和語言表達(dá)。醫(yī)學(xué)英語屬于專門用途英語的范疇，醫(yī)用英語的應(yīng)用在醫(yī)院中起著至關(guān)重要的作用。不僅醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語還有醫(yī)務(wù)工作者更需要學(xué)習(xí)。

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育的特殊組成部分，由于民辦獨(dú)立辦學(xué)、生源不同等因素，因此在教育教學(xué)模式有其特殊性。昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院是云南省唯一一所三本的醫(yī)科獨(dú)立院校，一方面具備了獨(dú)立學(xué)院的特殊性，另一方面，也具備了醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性。

作為一線教師，在教學(xué)過程中對醫(yī)學(xué)生地觀察和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和缺乏學(xué)習(xí)的熱情，醫(yī)學(xué)生不能把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都為了考試而學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不能滿足學(xué)校和社會的要求。因此，本文從五個(gè)維度，分別是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，對我校醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了分析。

一、研究方法與工具

1.對象

本研究選取了昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院200名醫(yī)學(xué)生組成，研究對象涉及在校的五個(gè)年級，涵蓋了在校所有開設(shè)的專業(yè)，此外，還選擇了十名在醫(yī)院或其他醫(yī)療領(lǐng)域工作的醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行調(diào)查。

2.測試工具

研究工具的設(shè)計(jì)是基于哈金斯和沃特斯（1992）的需求分析理論。問卷的五個(gè)維度包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)。本研究采用定量法和定性方法進(jìn)行調(diào)查。定量法采用問卷調(diào)查；定性的方法采用訪談和觀察。所收集地?cái)?shù)據(jù)通過SPSS.17進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)動機(jī)

本文主要調(diào)查了學(xué)習(xí)動機(jī)的六個(gè)維度，即學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)原因，學(xué)習(xí)預(yù)期，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)課程設(shè)置，以及教材的實(shí)用性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，海源學(xué)院學(xué)生總體對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，同時(shí)學(xué)生們也能意識到所開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語課程和所使用的教科書對其專業(yè)的學(xué)習(xí)是有用的。但是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也暴露出沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)積極性不高，對自己和未來不自信等問題。另一方面，學(xué)生對國際會議或撰寫專業(yè)論文方面關(guān)注較少，盡管學(xué)生知道醫(yī)學(xué)英語地學(xué)習(xí)和工作間的關(guān)系，但是在未來工作上如何應(yīng)用缺乏清晰地認(rèn)識。第三，在對課程和教程方面，學(xué)生認(rèn)為目前使用地教材有助于其專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和日后的學(xué)術(shù)研究。

2.學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)方法的方面主要包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)計(jì)劃六方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏合理的時(shí)間安排，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大多數(shù)采取視聽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法單一，雖然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高溝通技巧，但大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注電影的故事情節(jié)，而忽略電影的英文背景知識，進(jìn)而無法達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

3.學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果調(diào)查中，不僅調(diào)查了在校學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果方面，也調(diào)查了醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)學(xué)英語實(shí)際運(yùn)用方面的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生不能把醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用到實(shí)踐中去，無法對醫(yī)學(xué)英語進(jìn)行聽說讀寫譯方面的語言運(yùn)用。對于醫(yī)務(wù)工作者來說，其接觸醫(yī)學(xué)英語的機(jī)會大部分是職稱評定過程中，論文寫作是需要的頻率高，在日常與病患交流中，副主任醫(yī)師以上的運(yùn)用英語的機(jī)會多，其他普通醫(yī)生運(yùn)用的機(jī)會少。部分醫(yī)院邀請外籍醫(yī)學(xué)專家做學(xué)術(shù)交流，對醫(yī)院醫(yī)生的英語水平是一個(gè)挑戰(zhàn)，醫(yī)生的英語水平有待提高。

4.教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)環(huán)境的調(diào)查中主要涉及學(xué)習(xí)氣氛，圖書館藏書，硬件設(shè)施三個(gè)方面。結(jié)果顯示，學(xué)生對于硬件設(shè)施地關(guān)注度并不高，但是對學(xué)習(xí)環(huán)境的期望很高，傳統(tǒng)地教學(xué)環(huán)境無法滿足學(xué)生的需求。圖書館的藏書和硬件設(shè)施老舊，無法滿足學(xué)生的需求。

5.教學(xué)結(jié)果

教學(xué)結(jié)果主要關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)為英語課程缺乏生動活潑的氣氛。他們希望醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該將把學(xué)術(shù)信息整合到語言學(xué)習(xí)中去，并把醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用到實(shí)踐中去，學(xué)生希望老師能采取不同的、更靈活的方式來教學(xué)。將教學(xué)重點(diǎn)由四六級轉(zhuǎn)化到醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用學(xué)習(xí)上。改進(jìn)教學(xué)方法和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。過分強(qiáng)調(diào)詞匯和翻譯，缺乏對語言地綜合語言能力地提高。

三、結(jié)語

1.樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)

態(tài)度是決定一切，學(xué)生應(yīng)意識到認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度在學(xué)習(xí)和工作中地重要性。一方面，醫(yī)學(xué)生自身應(yīng)將消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，牢固掌握基本的醫(yī)學(xué)英語知識。另一方面，學(xué)生應(yīng)該樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間并嚴(yán)格執(zhí)行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師不僅要注重教材的教授，還要將醫(yī)學(xué)英語知識和醫(yī)學(xué)知識結(jié)合，課堂上適當(dāng)增加各類醫(yī)學(xué)材料的輸入，以提高學(xué)生的閱讀溝通能力。其次，教師應(yīng)重視個(gè)體教學(xué)，控制教學(xué)步驟和作業(yè)管理；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)醫(yī)學(xué)英語知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中增加聽、說、讀、寫、譯環(huán)節(jié)，選取多種學(xué)習(xí)材料，豐富教學(xué)。

3.改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會

學(xué)校應(yīng)對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)建設(shè)給予更多的關(guān)注。一方面，舉辦各種與醫(yī)學(xué)英語有關(guān)活動，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)講座、各類競賽、角色扮演，模擬場景表演等活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生必須激活并整合他們的醫(yī)學(xué)知識和語言技能。第三，教師還可以組織文學(xué)翻譯來獲取最新的醫(yī)學(xué)信息。此外，重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，定期更新圖書館藏書，豐富學(xué)生地閱讀材料；改進(jìn)視聽設(shè)備，以滿足醫(yī)學(xué)英語課程的需要。需求分析是課程設(shè)計(jì)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過需求分析結(jié)果有的放矢地運(yùn)用到教學(xué)改革當(dāng)中，正真做到教學(xué)相長。

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作者簡介：

莫茉：（1982—），女，云南曲靖，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，講師，研究方向英語教學(xué)。