云南省獨立院校醫學生醫學英語學習需求分析

【摘要】隨著社會科學技術的迅速發展，國際交流頻繁，對英語的需求越來越大，除了通識英語的廣泛運用外，專門用途的英語（ESP）也越來越受到人們的關注。從通識英語向專門用途英語地轉型是英語發展的一個必然趨勢。昆明醫科大學海源學院是云南省唯一一所三本的醫科獨立院校，既具備了獨立學院的特殊性又具備了醫學專業的特殊性。對學生學習需求進行分析，有助于教師了解學生醫學英語學習不足和需求，進而更好地制定教學計劃，安排教學內容，促進教學改革，正真做到教學相長。

【關鍵詞】需求分析 醫學英語 醫學專業的學生

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0001-02

引言

隨著社會科學技術的迅速發展，國際交流頻繁，對英語的需求越來越大，除了通識英語的廣泛運用外，專門用途的英語（ESP）也越來越受到人們的關注。從通識英語向專門用途英語的轉型是英語發展的一個必然趨勢。與一般用途英語（EGP）相比，專門用途的英語是基于功能語言學的基礎上，根據學習者的特定目的和需求設計，注重語言應用和學習的結合。它是通識英語教學的延伸，是重要的教學內容，旨在進一步加強學生的語言能力；在目的驅動和針對性的問題上，ESP比EGP更清楚。當前，各行各業都有其自身專業專門使用的英語詞匯和語言表達。醫學英語屬于專門用途英語的范疇，醫用英語的應用在醫院中起著至關重要的作用。不僅醫學生需要學習醫學英語還有醫務工作者更需要學習。

獨立學院是中國高等教育的特殊組成部分，由于民辦獨立辦學、生源不同等因素，因此在教育教學模式有其特殊性。昆明醫科大學海源學院是云南省唯一一所三本的醫科獨立院校，一方面具備了獨立學院的特殊性，另一方面，也具備了醫學專業的特殊性。

作為一線教師，在教學過程中對醫學生地觀察和交流，發現學生在學習過程中，由于不當的學習方法和缺乏學習的熱情，醫學生不能把所學知識應用到實踐中。調查發現，大多數醫學生都為了考試而學習。這樣的學習結果是不能滿足學校和社會的要求。因此，本文從五個維度，分別是學習動機、學習方法、學習效果、教學環境和教學環境，對我校醫學生醫學英語學習需求進行了分析。

一、研究方法與工具

1.對象

本研究選取了昆明醫科大學海源學院200名醫學生組成，研究對象涉及在校的五個年級，涵蓋了在校所有開設的專業，此外，還選擇了十名在醫院或其他醫療領域工作的醫務工作者進行調查。

2.測試工具

研究工具的設計是基于哈金斯和沃特斯（1992）的需求分析理論。問卷的五個維度包括學習動機、學習方法、學習效果、教學環境和教學。本研究采用定量法和定性方法進行調查。定量法采用問卷調查；定性的方法采用訪談和觀察。所收集地數據通過SPSS.17進行分析。

二、調查結果

1.學習動機

本文主要調查了學習動機的六個維度，即學習興趣，學習原因，學習預期，學習能力，專業課程設置，以及教材的實用性。調查發現，一方面，海源學院學生總體對醫學英語學習的態度是好的，同時學生們也能意識到所開設的醫學英語課程和所使用的教科書對其專業的學習是有用的。但是，在學習過程中，學生也暴露出沒有明確的學習目的和學習積極性不高，對自己和未來不自信等問題。另一方面，學生對國際會議或撰寫專業論文方面關注較少，盡管學生知道醫學英語地學習和工作間的關系，但是在未來工作上如何應用缺乏清晰地認識。第三，在對課程和教程方面，學生認為目前使用地教材有助于其專業的英語學習和日后的學術研究。

2.學習方法

在學習方法的方面主要包括學習時間、學習活動、學習準備、學習重點、學習途徑和學習計劃六方面。調查發現，學生沒有明確的學習目標和缺乏合理的時間安排，缺乏自主學習能力。在醫學英語學習過程中，學生大多數采取視聽方式進行學習，學習方法單一，雖然能激發學生學習興趣，提高溝通技巧，但大多數學生只關注電影的故事情節，而忽略電影的英文背景知識，進而無法達到真正的學習目的。

3.學習效果

學習效果調查中，不僅調查了在校學生對醫學英語學習的實際效果方面，也調查了醫務工作者在醫學英語實際運用方面的效果。結果發現，超過一半的學生不能把醫學英語應用到實踐中去，無法對醫學英語進行聽說讀寫譯方面的語言運用。對于醫務工作者來說，其接觸醫學英語的機會大部分是職稱評定過程中，論文寫作是需要的頻率高，在日常與病患交流中，副主任醫師以上的運用英語的機會多，其他普通醫生運用的機會少。部分醫院邀請外籍醫學專家做學術交流，對醫院醫生的英語水平是一個挑戰，醫生的英語水平有待提高。

4.教學環境

在教學環境的調查中主要涉及學習氣氛，圖書館藏書，硬件設施三個方面。結果顯示，學生對于硬件設施地關注度并不高，但是對學習環境的期望很高，傳統地教學環境無法滿足學生的需求。圖書館的藏書和硬件設施老舊，無法滿足學生的需求。

5.教學結果

教學結果主要關注教學重點、教學方法、教學預期，調查發現。學生認為英語課程缺乏生動活潑的氣氛。他們希望醫學英語教學的重點應該將把學術信息整合到語言學習中去，并把醫學英語應用到實踐中去，學生希望老師能采取不同的、更靈活的方式來教學。將教學重點由四六級轉化到醫學英語應用學習上。改進教學方法和技能，激發學生學習地積極性。過分強調詞匯和翻譯，缺乏對語言地綜合語言能力地提高。

三、結語

1.樹立正確學習態度，努力學習

態度是決定一切，學生應意識到認真負責的態度在學習和工作中地重要性。一方面，醫學生自身應將消極的學習態度轉變為積極的學習態度，培養自主學習能力，牢固掌握基本的醫學英語知識。另一方面，學生應該樹立明確的學習目標，合理安排學習時間并嚴格執行，養成良好的學習習慣。

2.豐富教學活動，激發學生學習興趣

首先，教師不僅要注重教材的教授，還要將醫學英語知識和醫學知識結合，課堂上適當增加各類醫學材料的輸入，以提高學生的閱讀溝通能力。其次，教師應重視個體教學，控制教學步驟和作業管理；引導學生將所學醫學英語知識應用到實踐中去，進一步促進醫學學習。另一方面，在醫學英語教學中增加聽、說、讀、寫、譯環節，選取多種學習材料，豐富教學。

3.改善教學環境，為學生提供更多學習的機會

學校應對醫學英語的教學和學習建設給予更多的關注。一方面，舉辦各種與醫學英語有關活動，如：學習經驗交流、學術講座、各類競賽、角色扮演，模擬場景表演等活動，以激發學生的興趣，提高英語表達能力。另一方面，學生必須激活并整合他們的醫學知識和語言技能。第三，教師還可以組織文學翻譯來獲取最新的醫學信息。此外，重視教學環境的建設，定期更新圖書館藏書，豐富學生地閱讀材料；改進視聽設備，以滿足醫學英語課程的需要。需求分析是課程設計中不可忽視的關鍵環節。教師可以通過需求分析結果有的放矢地運用到教學改革當中，正真做到教學相長。

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作者簡介：

莫茉：（1982—），女，云南曲靖，昆明醫科大學海源學院，講師，研究方向英語教學。