論音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

孫蘇彥

【摘 要】現階段的學校教育活動中，基于學生在教育活動中的主體地位，教師開始關注對學生學習主動性調動，因此課堂教學組織形式也開始發生轉變，教師在教學方法選擇上開始注重創新元素的融入。以小學音樂教學為例，為激發學生的學習積極性，很多教師在音樂教學活動中融入游戲元素，旨在激發學生的學習興趣，實現學生為主的課堂教學效果。基于上述情況，本文試對音樂游戲在小學音樂教學中的應用途徑展開分析，僅供參考。

【關鍵詞】小學音樂；音樂游戲；應用

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0195-01

引言

在音樂新課標中明確指出：“學生學習音樂的最基本的動力即為學習興趣，這也是使得學生能夠用心接觸音樂、享受音樂并且利用音樂來美化人生的一個重要前提。[1]”因此當前的小學音樂教學活動中，教師也應該積極結合學生的學習興趣特點和心理需求，選擇學生喜歡的教學內容和方法，將學生作為教學活動的中心，關注學生的音樂學習體驗，使學生體會到音樂學習樂趣，主動學習音樂姿勢，為小學生的音樂素養培養奠定基礎。

一、利用游戲的趣味性培養學生的音樂學習興趣

小學生的身心發展特點決定了其對于新鮮的、有趣的學習內容和形式具有更加濃厚的興趣，而游戲是其日常生活中比較常見的活動，對于小學生具有更大的吸引力[2]。所以，音樂教師可以根據學生的這一特點，充分利用游戲的趣味性，帶領學生開展游戲教學，提升學生的參與熱情。例如設計游戲“小熊貓爬音階”——在《小小雨點》這一課時中運用，旨在讓學生了解認識1，2，3三個音的高低

，如圖1。再如設計回聲游戲：比如一年級下冊第七單元《閃爍的小星》 旨在帶學生了解聲音的強弱關系。

師：星星 亮晶 晶—

生：回聲一： 星星 亮晶 晶—

回聲二：亮晶 晶——

回聲三：晶 晶——（聲音依次遞減）

二、應用奧爾夫音樂游戲

1. 奧爾夫樂器分為無固定音高樂器、有固定音高樂器。在奧爾夫的教學中一般不用鋼琴，小提琴等樂器，而采用精制的打擊樂器。如在《頑皮的杜鵑》教學中，先讓學生完整多遍的聽賞，聽出小杜鵑的叫聲“咕咕”的音高關系，先學生自己設計相應拍打動作來表現5、3兩個音的不同音高。老師在教學中應該是引導學生而非機械填鴨式告訴學生音高的關系。我在這節課中采用了奧爾夫樂器的雙響筒。因為雙響筒有高低兩個音高，能夠滿足課堂需要直觀表現小杜鵑的不同叫聲。學生很喜歡奧爾夫樂器。

2.合理的利用奧爾古樂器，學生上課不再是簡單的聽音樂、學習音樂，而是多種感官的綜合從而成功的調動學習的積極性。筆者在教學過程中常應用杯子歌游戲：白色杯子：四分休止符，遇到休息一拍；紅色：四分音符，遇到擊掌一次，節奏示范如下 ：四二拍： X O X X ︱ X X O X ，四四拍：X X X X ︱ 0 XX X-。

3.應用奧爾夫音樂游戲奧爾夫音樂教學法作為一種綜合性教學方法，強調音樂、動作、語言的高度統一，重視教學模式的創新與發展，比如說利用游戲進行音樂興趣教學、各種簡單的小樂器進行合作演奏教學、利用各種短小的音樂劇進行藝術表演教學。多種多樣、靈活多變的教育模式，迎合了小學生性格多樣化的特點，也利于學生良好音樂興趣的養成與發展，讓不同的學生能夠選擇最適合自己的學習方式，在實踐當中培養學生音樂操作能力、動手能力，在廣泛參與的基礎上培養學生的創新思維，從而充分開發學生的音樂學習潛力。

三、利用游戲的活動性培養學生的音樂表現力

在小學音樂游戲教學中，教師也要充分利用游戲的活動性。由于在小學階段，音樂教學的主要目的即為幫助學生基本掌握相關的音樂知識，使其能夠通過功能器官更好地表現音樂。利用游戲的活動性可以有效地鍛煉學生的器官，使其能夠相互配合，更好地表現音樂[4]。例如，在游戲教學的過程中，教師可以利用學生模仿能力和興趣，引導學生參與角色扮演游戲。如在《動物說話》的歌曲教學時，教師可以引導學生分角色地扮演各種小動物。有第一組扮演鴨子，第二組扮演扮演牛，第三組扮演小狗等，然后小組自主設計小動物的聲音與動作。不僅使得學生的主觀能動性得到了充分的發揮，而且也能夠使其通過聲音以及肢體動作的協調配合促進音樂表現力的提升。

四、通過音樂游戲掌握音樂知識

處于小學學習階段的學生基礎知識水平有限，因此在他們在音樂教學中學習音樂知識也是具有一定難度的，很多時候學生的音樂理解能力不足，難以合理把握音樂知識內容，這時候教師就可以利用音樂游戲形式降低知識學習難度。音樂教師可以從學生的年齡和性格特征，選擇她們感興趣的游戲方式。例如，在學習 歌曲《七個小兄弟》時，老師通過科爾文手勢，利用肢體語言，用手勢和聲音，將音階的不同音擺在不同的位置，視聽動多種感官結合，比如1是音階當中最低的音，因此老師在上課示范時就有意識的將1的位置擺在腰部下方的位置，起到提醒學生的作用。

五、利用音樂游戲培養道德情感

音樂本身也有著較強的教育功能，利用音樂教學可以增加學生的情感體驗，促進學生的個性化成長，形成健全人格。教師可以充分利用音樂教學培養學生的道德素養，如在學習《拍手唱歌笑呵呵》一課時，我設計了這樣的游戲：小朋友兩兩面對坐，跟音樂玩拍手游戲：1表示擊掌一次；2表示和對面小朋友互相擊掌一次；3表示和對面雙手互相擊掌一次。

學生在慢速練習幾遍之后，我在加快速度練習，然后跟音樂邊唱邊拍，寓教于樂，玩中帶學。學生既在不知不覺中學會了歌曲，又在和同學的互相合作中增進了彼此的友誼，了解合作協調的重要性。一石二鳥，效果比單純的教唱歌譜-念歌詞-唱歌詞的流程更要事半功倍。這種游戲式的課堂，氣氛輕松，學生愛聽，老師喜歡上，何樂而不為？

結束語

綜上，為了能夠實現對小學音樂教育質量的提升，實現對小學生的音樂素養培養的教育目標，當前的小學音樂教師需要集中分析傳統小學音樂教育中的不足，并積極創新教學方式，其中音樂游戲在音樂教育活動中的有效應用在提升教學質量上起到的作用十分顯著。本文以此為基點，對音樂游戲在小學音樂教育活動中的應用途徑展開了分析和研究，僅供參考。

參考文獻

[1]沈潔.小學音樂游戲教學策略的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，11（38）：246-247.

[2]馮蕾.小學音樂教學中實施音樂游戲的探討[J].未來英才，2016，12（18）：294-295.

[3]張朋飛.小學音樂教學中正確實施音樂游戲的策略[J].未來英才，2016，10（19）：202-203.

[4]穆丹丹.小學音樂教學中如何實施音樂游戲[J].讀寫算（教研版），2015，23（18）：51-52.