初中體育教學與德育工作有效結合的問題研究

聶橋旺

【摘 要】中學教育階段是學生價值觀形成的重要時期，德育教育一直是中學教育的重要工作。體育教師也承擔著德育教育的職責。在體育教學中，體育教師既要重視鍛煉學生的體質，還要重視學生的人格塑造，確保學生的全面發展。

【關鍵詞】初中體育；德育教育；教學滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0164-01

立德樹人，德為人之根本，任何一項教育都應該建立在有效的德育基礎上。初中生正處于身心發展的關鍵期，初中體育教師要從狹隘的教育觀念中轉變出來，不僅重視學生體育素質提升，還要在體育教學中進行有效的德育，培養德、智、體、美、勞全面發展的中學生。

一、淺析當前初中生德育現狀

1.不懂愛護公物，公共意識差。

現今社會，相當一部分學生都是獨生子女，父母對孩子極度保護，爺爺奶奶等隔代人對孩子甚是寵愛，導致溺愛教育。在這種環境下成長，容易使其以自我為中心。在公共場合下，不愿遵守公共秩序，沒有養成公共衛生的意識，也沒有愛護公共設施，甚至亂扔垃圾、亂涂亂畫，破壞公物，缺乏公德意識。

2.自私自利，缺乏奉獻精神。

當下很多中學生由于沒有受到良好的德育教育，行為處事存在很嚴重問題。做事只顧自己利益，不顧他人感受；想得到回報，卻不愿付出；希望得到別人的尊重，卻做不到對他人以禮相待；只知接受別人幫助，卻不能懷有感恩之心。做任何事情永遠把自己放第一位，不能考慮他人感受。

3.缺乏誠信，集體意識差。

誠實守信是中華民族的傳統美德，然而現今許多中學生卻對此不以為然。他們的思想觀念容易受到社會風氣的影響，學習并模仿一些所謂“社會人”的處事方式。甚至認為，做事只要達到自己的目的，“圓滑處事”就是“老練”表現，不守誠信并不會對自己有負面影響。而作為獨生子女的一代中學生，缺乏集體意識，個性很強，不信任身邊的同學，不愿意在團隊中與其他人合作，全局意識差。而良好的品德只有在和諧的環境下才會開花結果，人和人之間一旦缺乏信任，缺少了相互理解和相互尊重，那么必然會導致道德缺失。

4.學校德育體系不完善。

小孩子從出生到長大成人，每個成長階段對其性格形成都起著至關重要的作用。在不同階段，學校應該對學生進行不同程度的德育教育，形成完整的德育教育體系。顯然在這方面，教育工作者們有很長一段路要走。

二、初中體育教學中滲透德育教育的策略

1.將德育教育目標與體育教學內容有機結合，注重學生的主體地位。

體育教師要根據初中生的發展規律合理選擇體育教學內容，按照體育教材的特點科學有序的滲透德育教育。還要充分了解體育教材，尋找體育教學與德育教育的結合點，注重初中生的主體地位，在課堂教學中給學生提供自由發揮的空間，改變傳統體育課“一言堂”的教學模式。比如在教初中生進行接力跑時，我會設計游戲化的教學情境，將普通的接力棒換成兩個籃球，也就是站在跑道一端的學生要抱著兩個籃球跑到同伴面前，將籃球傳遞給同伴，在傳遞籃球過程中籃球不能掉落，然后接過籃球的學生繼續抱著兩個籃球跑向下一個學生，以此類推。這樣的教學方式比較輕松，學生的參與熱情也比較高，能夠較好的激發初中生的興趣，提高初中生的團隊協作能力和合作意識，促進學生主體地位的提升。體育教師還可以利用中長跑訓練初中生的耐力以及堅韌不拔、吃苦耐勞的精神；利用各種體育器械鍛煉初中生勇于拼搏、積極進取的品質；利用籃球、足球等比賽激發初中生的集體精神。

2.體育教學中滲透德育教育要結合學生實際，教學面向全體初中生。

在實際的初中體育課堂上，很多體育教師教學脫離實際，與學生的情況不符，使初中生對體育課堂失去興趣，也無法在教學中滲透德育教育。有一些體育教師受到應試教育的影響較為嚴重，只關注體育尖子生的成長和發展，對于體育后進生不聞不問，使初中生的體育水平出現兩極分化。我在日常體育教學中積極學習體育新課標，教學面向全體初中生，因材施教，讓學生在體育學習中感到快樂，并且我會及時觀察初中生的思想動態，善于與學生溝通交流。比如在跳高課上，很多初中生都認為自己無法完成教師要求的動作和任務，在內心里產生畏難情緒，甚至有的學生直接放棄跳高訓練，因此體育課的跳高訓練往往都以失敗告終。針對這種情況，我先進行及時的分析，學生跳高失敗的原因與身體素質和體能有關，但是與學生的內心思想也有聯系。所以我與學生進行充分互動，給學生講解跳高的具體步驟和防護措施，并給學生做出詳細的示范動作。當學生跳高失敗時鼓勵學生不要放棄，堅持就是勝利；當學生跳高成功時表揚他們繼續努力，發揮潛力學習更多的跳高動作。

3.在體育比賽和體育活動中滲透德育教育。

在體育教學中，組織體育比賽、達標測驗、單元技術考評等體育活動是經常要做的事情。體育教師應靈活地將德育教育滲透到這些體育比賽和體育活動當中，并把學生的體育表現及其德育認知納入學生個人的成長檔案，鼓勵學生多參加課外體育活動，對多參與體育鍛煉的學生進行獎勵，以加強學生的常期鍛煉意識。例如，在進行體育比賽時，教師在賽前需要制定相應的規則來保證比賽的公平性。在組織教學比賽時，教師要讓學生認識到犯規就會失去競爭的機會，提醒學生紀律的重要性。同時，在比賽中有輸就有贏，教師要讓學生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的。教師要對學生進行科學的引導，使學生形成良好的心理素質。同時，對于在本次比賽中表現比較好的學生要給予表揚，對于表現不好的學生教師也要耐心進行指導，讓學生了解到體育教育的真正目的。此外，體育教師還可以舉辦體育知識與德育知識專題講座，讓學生能夠全面了解體育鍛煉與德育教育的關系，有條件的學校還可以定期舉行體育常識與德育教育的征文活動、知識競賽等。

4.將德育滲透到體育教學評價中，促進德智體美全面發展。

初中體育課程教學是老師與學生雙向互動的一個過程，所以只有教師與學生雙方都充分發揮主動性才能夠更好的完成課堂教學任務。在初中體育課堂的實際教學過程中，初中學生的一個細小的行為和思想動態都在一定程度上反映著學生的真實感受，所以首先需要老師在日常教學過程中善于觀察和發現學生的細微變化，及時了解學生學習的實際情況。然后，再準確把握德育教育的方式和力度，合理的將德育滲透到體育教學評價過程中，及時指導學生更正錯誤的行為和思想，從而推動初中學生更好的向前發展。例如：在初中體育課堂的實際教學過程中，不同學生對不同的體育教學項目具有不同的表現。一部分初中學生在參與體育項目的過程中具有較強的好奇心和求知欲，愿意主動投身于體育項目的學習中，并自主探究新的學習方法；另一部分初中學生則在體育項目活動中始終表現出一副不在乎的樣子，不愿意參加老師組織的體育訓練項目。因此，這便需要體育老師在實際教學過程中根據學生的個性差異組織教學，從而促使學生形成良好的體育鍛煉意識和道德素養，推動學生全面發展。

體育教學中的德育教育要與體育教學的特點、內容和形式緊密相連。要將德育教育滲透到體育教學的每一環節，貫穿教學的始終。作為體育教師，我們要立足學生實際，在教學中對學生進行德育教育，提高學生的道德修養和素質，健全學生的人格。

參考文獻

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