微課中小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)

柳晨凡

【摘要】“微課”以其短小、精煉的特點打破了傳統(tǒng)課程資源結(jié)構(gòu)，成為當前教育領(lǐng)域中的一種新生教學資源。將微課運用到小學數(shù)學教學中能有效提高課堂教學資源的可用性與再生性，并能促進課堂教學效率的提升?；诖?，本文主要論述了如何在小學數(shù)學教學中有效運用微課來培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 微課 運用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0085-01

微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為載體，就某個知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化在線視頻教學方式[1]。“微課”教學更強調(diào)學習的自主性，鼓勵學生通過自主互助學習來獲得知識。因此，本文簡要探討微課在小學數(shù)學教學中的運用策略，以期更好地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

一、精心設(shè)計微課內(nèi)容，幫助學生了解學習重點

在進行微課教學前，小學數(shù)學教師首先要明白合理設(shè)計微課教案才是微課教學的關(guān)鍵所在，微課內(nèi)容設(shè)計是實施微課的重要前提。教師不能將傳統(tǒng)課堂教學模式生搬硬套在微課教案設(shè)計中，應圍繞教學中的某一知識重難點進行教學設(shè)計。微課課件內(nèi)容設(shè)計要保持簡潔性與針對性的特點，并突出課程內(nèi)容、教學設(shè)計、學習活動等課程有關(guān)設(shè)計。同時，要對聲音、畫面的使用進行適當控制，保證微課設(shè)計的趣味性。只有精心設(shè)計微課教案才能讓學生明白知識的重難點，充分發(fā)揮出微課教學的作用。

比如，在教學“小數(shù)的認識與加減法”（北師大版四年級下冊）時，采用微課教學。教師在制作微課課件時要先明白這一單元學習的重難點是讓學生學習十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，掌握二者的互化方法。圍繞這一學習重點設(shè)計微課視頻，并以貼近小學生生活的事例來教學，降低教學難度。比如，將3個蘋果分為6份，取其中2份讓學生分別用小數(shù)與十進分數(shù)的形式表示剩余蘋果數(shù)。隨后對這一知識點進行詳細講解，讓學生思維受到啟發(fā)，更好地理解這一知識點。

二、利用微課進行課前導入，吸引學生注意力

良好的開端是成功的一半。小學生本性天真可愛，對周圍新鮮事物都非常感興趣，好奇心強烈。數(shù)學教師可利用小學生這一心理特點，設(shè)計富有趣味性的微課作為課前導入環(huán)節(jié)。要求學生在課前學習觀看，調(diào)動他們的學習興趣，增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力，主動在課前預習，從而提高課堂教學的有效性[2]。比如，在開展未知數(shù)教學前，教師可錄制一個小的微課視頻，視頻中告訴學生老師會為他們表演一個“魔術(shù)”，讓學生將心里想的一個數(shù)字加上9除以2后，把結(jié)果記下來，等到第二天到學校告訴老師，老師就能“猜到”這個數(shù)字了。這讓學生感到很新鮮，很神奇，好奇心被有效激發(fā)，隨后引入未知數(shù)x的概念，學生們注意力都很集中。

三、課中運用微課，豐富教學手段

數(shù)學教學是一個長期積累的過程，教學目標不僅僅是為了傳授數(shù)學知識，更是為了培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。將微課應用到小學數(shù)學教學中正好能滿足上述要求。

第一，創(chuàng)設(shè)學習情境，這能有效激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力。在教學過程中通過微課視頻，將原本抽象、枯燥的數(shù)學知識形象化、具體化，讓學生進入教學情境中，真正體會到數(shù)學的樂趣，進而增強學習數(shù)學的主動性[3]。

第二，要構(gòu)建互動課堂。在設(shè)計典型的數(shù)學例題時，教師可利用微課進行輔助教學，組織學生進行小組合作探究。對于解不開或有異議的問題，教師可組織學生進行深入的辯論交流，再通過講解微視頻例題予以解答。

第三，時間的拓展。將微課應用于數(shù)學教學中，不僅極大拓展了教師的教學時間，也明顯拓展了學生的學習時間。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學生們可隨時隨地學習，自行觀看教師制作的數(shù)學微視頻。同時，學生還可結(jié)合自己的興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容學習。盡管微課只有短短幾分鐘時間，但這種學習方式帶有極強的自主性。長期堅持下去一定會產(chǎn)生可觀的效果。數(shù)學教師在微課設(shè)計時可適當采用任務式教學，為學生設(shè)定學習任務，為學生提供較為明確的學習方向，引導他們自主探究，完成任務。比如，在教學“小數(shù)的認識和加減法”內(nèi)容時，在微課課件中提出任務，如添加小數(shù)計算例題或用動畫布置十進分數(shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的題目，讓學生計算，并寫下結(jié)果。同時，對于自己不明白的地方也應記錄下來，在課堂上提出，以此督促學生真正參與到微課學習中。

綜上所述，微課正以其獨特的優(yōu)勢，在小學教育中得到了越來越廣泛的應用。將微課運用到小學數(shù)學課堂教學中極大促進了數(shù)學課堂教學的發(fā)展，并有助于小學生數(shù)學邏輯思維的形成，提高學生的數(shù)學學習興趣。與此同時，我們數(shù)學教師要清楚認識到微課教學正處于起步階段，還應經(jīng)常總結(jié)分析，努力探索與完善，摸索出微課教學的有效途徑，使其真正融入到小學數(shù)學整個教學過程中，發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]梁培斌.微課在小學數(shù)學教學中的應用.中小學信息技術(shù)教育，2013，36（12）：50-52.

[2]陳雪丹.微課在小學數(shù)學教學中的運用.考試周刊，2015，42（91）：76-77.

[3]谷傳文.微課教學資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，13（18）：68-70.