高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析

張一春

【摘要】“高效”課堂教學(xué)從新課改之后就一直成為了教學(xué)者們的口號，更是引起了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。高中階段化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識為載體，通過知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)知識，形成正確的化學(xué)觀，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)活動中完成，而教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。那么，學(xué)生如何在課堂中學(xué)習(xí)到知識呢？教師如何做一名優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)者和指揮者呢？這和構(gòu)建高效課堂教學(xué)的要求可謂是如出一轍。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0122-01

引言

高中階段由于學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)情緒，這就非常容易導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們上完一節(jié)課以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學(xué)效率，建立高效課堂成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名高中化學(xué)教師，在建立高效課堂方面做了很多探索和實(shí)踐，筆者先從高中化學(xué)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和要求說起，并簡單歸納出幾點(diǎn)比較有效果的教學(xué)方法和模式，下面就做以闡釋。

一、關(guān)注學(xué)生需求

構(gòu)建高效課堂的首要一點(diǎn)就是弄清楚學(xué)生所需要的是什么，包括教學(xué)手段、 教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)量以及教學(xué)時間等內(nèi)容；在了解學(xué)生的需求之后，就可以制定相應(yīng)的教學(xué)方案來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣師生之間的默契度將會大幅提升，教學(xué)質(zhì)量和效率勢必會有所提高。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個長期過程，有些時候教師對于學(xué)生的要求也不能一味地滿足，也許在短時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有所幫助，但是在知識的理解程度上并沒有太大的幫助。譬如為了讓學(xué)生更熟悉化學(xué)周期表，教師就讓學(xué)生每天抄襲化學(xué)周期表， 這樣也許能留下印象， 但是在具體應(yīng)用時，卻少了一種靈活變通性，學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中并不能很好地融會貫通。反之，教師如果是通過一段帶有元素周期表的口訣來教學(xué)生怎么“唱”口訣，這樣一來就會留下較深的印象，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的輕松，這也更好地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵和精髓。

二、進(jìn)行有效備課

備課是進(jìn)行授課前的一個重要的準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教師課堂的進(jìn)度以及教學(xué)效率的高低，良好的備課也是高效課堂的先決條件。因此，要想構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂，教師首先要做的就是進(jìn)行有效備課。

首先，教師要明白該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，之后再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法，及設(shè)計完整流暢的教學(xué)流程等，怎樣導(dǎo)入新課題，怎樣講解重點(diǎn)等都是需要教師注意的問題。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)題，還要注意設(shè)計與學(xué)生的互動方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

另外，教師還應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課的知識進(jìn)行回顧，并對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做到溫故而知新。同時，教師還應(yīng)該針對課堂上會出現(xiàn)的各種突發(fā)情況準(zhǔn)備解決方案，例如：個別學(xué)生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行課前模擬，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。有效的備課是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件，不僅可以保證課堂穩(wěn)定的進(jìn)度，而且可以提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

對于課堂教學(xué)的有效性而言，我們通常都是隱喻課堂提問，因?yàn)檎n堂提問是師生常用的互動方法，也是課堂正常進(jìn)行的驅(qū)動力，教師可以通過學(xué)生的回答或?qū)W生提出的問題了解到學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而分析出教學(xué)方法中的利和弊，以便于及時對教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，但是如果課堂提問過度頻繁或者是難度過大，就會造成學(xué)生的緊張，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而課堂提問次數(shù)過少，會導(dǎo)致整個課堂死氣沉沉，也會使教師無法有效的掌握到學(xué)生的聽課情況，因此，教師組織進(jìn)行有效的課堂提問十分重要。

如在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這一知識時，我們就可以提出問題：“有哪位同學(xué)愿意和大家一起分享自己在生活中見到的金屬的腐蝕現(xiàn)象，列舉一二”，給學(xué)生留白，等學(xué)生答完后，繼續(xù)提問：“那你們知道金屬為什么會腐蝕嗎，不同的金屬腐蝕現(xiàn)象一樣嗎？我們應(yīng)該如何來保護(hù)金屬呢？”通過問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，如前文筆者所說，我們必須把握問題的深度、頻率，這需要我們在教學(xué)過程中視情況而定，不斷的磨合和總結(jié)。

四、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生對化學(xué)知識的進(jìn)一步理解及鞏固，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以加深學(xué)生對知識的理解吸收，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在做關(guān)于鐵的化合物的顯色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時，教師可以要求學(xué)生利用此原理進(jìn)行作畫，比如，F(xiàn)eCl3溶液遇到硫氰化鉀（KSCN）溶液顯血紅色，遇到遇苯酚顯紫色，F(xiàn)eCl3溶液噴在白紙上顯黃色。有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，而且可以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

五、精心設(shè)計作業(yè)

作業(yè)布置環(huán)節(jié)能讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，并在完成作業(yè)題目的過程中運(yùn)用知識，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計作業(yè)題目時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，選出典型的題目，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的情況。通過教師精心選擇的作業(yè)題目，學(xué)生不僅能掌握在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識，還能通過歸納和總結(jié)獲得舉一反三的學(xué)習(xí)效果。例如，在布置金屬單質(zhì)、酸、鹽的相互關(guān)系這部分內(nèi)容的作業(yè)時，針對金屬單質(zhì)+酸=鹽+氫氣的題目，教師只需要布置鋅和稀硫酸的反應(yīng)Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，鐵和硫酸銅的反應(yīng)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu↑這兩道題目即可。通過針對性的題目練習(xí)，能使學(xué)生能掌握金屬和酸的置換反應(yīng)方程式，使他們深刻地理解了所學(xué)知識，把他們從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)重解脫出來，讓他們有更多的時間進(jìn)行化學(xué)新知識的探究和學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

總之，“水無常型，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，以上僅是筆者個人淺見。真正建立高效課堂教學(xué)我們還需要不斷總結(jié)和探索，從而讓每一堂課都充實(shí)高效。

參考文獻(xiàn)：

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