電子信息創(chuàng)新型工程應用技術人才培養(yǎng)模式初探

郭林杰

【摘要】 為適應電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要，面對高等教育大眾化發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇，以電子信息類專業(yè)為主要研究、教改與實踐的對象，對電子信息類應用型人才培養(yǎng)體系進行探索、改革和實踐。以電子信息專業(yè)平臺建設為基礎，構建面向行業(yè)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟需求、適應電子技術應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才知識、能力和素質結構體系及應用能力培養(yǎng)體系。充分利用社會資源，校、企、政共建實習實訓平臺和實習基地，通過實施以工程能力訓練為特色的實踐教學和積極組織學科競賽及專業(yè)創(chuàng)新活動全面提高學生實踐能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質應用型工程技術人才。

【關鍵詞】電子信息 工程應用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0293-01

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國規(guī)模最大、發(fā)展速度最快、增長潛力最大的產(chǎn)業(yè)，更是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。為適應電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要，面對 21 世紀高等教育大眾化發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇，我們以電氣信息與電子信息類專業(yè)作為主要研究、教改與實踐的對象，展開“電氣信息與電子信息類應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐”探索，以電子信息大專業(yè)平臺建設為基礎，構建面向行業(yè)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟需求、強化實踐能力培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)體系，更好地面向生產(chǎn)一線輸送高素質應用型工程技術人才[1]。

針對電氣信息與電子信息類專業(yè)如何培養(yǎng)具有專業(yè)工程師素質的應用型人才這一問題，構建了“一個目標、兩個面向、三項原則、四個特色”的應用型人才培養(yǎng)模式。一個目標指堅持“以基本素質和工程能力培養(yǎng)”為目標； 兩個面向是指“面向行業(yè)電氣信息領域市場、面向區(qū)域經(jīng)濟建設”需求，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要； 三項原則指堅持“應用、實踐、優(yōu)化”的原則，努力辦出應用型特色； 四個特色是指： 工程能力本位特色，理論與實踐并重，“產(chǎn)、學、研”結合的育人特色，以及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才素質與能力培養(yǎng)[2-5]。

一、電子信息應用型人才培養(yǎng)方案

通過“平臺+方向”、“3+1”的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)校企深度融合，引導學生學以致用，在“學與用”的實踐中提升綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)科研實際問題的能力，培養(yǎng)適應地方電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展所需的高素質人才。通過優(yōu)化課程設置，以工程理論和工程實踐教育為課程體系核心，重新整合知識體系結構，形成具有行業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。為此構建按照基礎、專業(yè)和應用三個層次，由公共基礎、學科基礎、專業(yè)方向、技術前沿和工程實踐五大模塊組成的課程體系。其中，學科基礎、專業(yè)方向、技術前沿三大模塊形成專業(yè)教學平臺，在“優(yōu)化基礎和專業(yè)口徑，強能力、重實踐”的課程建設原則下，各專業(yè)培育、建設適應現(xiàn)代科技發(fā)展、培養(yǎng)應用型人才需要的優(yōu)秀課程群。建設內(nèi)容包含課程內(nèi)容、教學條件、過程、方法、手段、教材及師資隊伍等，以理論與實踐互動的方式進行優(yōu)化與群化建設。

二、凸顯工程能力實踐訓練特色

為培養(yǎng)適應行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟需求的應用型人才，制訂實踐性的人才培養(yǎng)方案，并將其集中體現(xiàn)在實踐教學體系與模式上，建設專業(yè)教學實踐教學平臺、深入企業(yè)實踐教學內(nèi)容，強化工程能力培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實踐教學體系的架構

針對工程師素質和能力結構要求，將實踐教學體系劃為基礎、專業(yè)、應用三個層次，分成實驗、課程設計、畢業(yè)設計、工程項目訓練和科技創(chuàng)新研發(fā)等五個模塊。其中，實驗、課程設計、畢業(yè)設計三大模塊實現(xiàn)基礎工程能力培養(yǎng)； 通過增加綜合性、設計性題目、開放性實驗、工程項目訓練和科技創(chuàng)新活動，形成行業(yè)工程能力的鮮明特色。

2.實踐教學的實施方式

實踐教學按“分層培養(yǎng)，層層遞進，逐步提高”的方式進行。基礎層包括實習、實驗課，主要在第一學年實施，培養(yǎng)學生應具有的專業(yè)基本技能； 專業(yè)層通過各專業(yè)課的課程設計、生產(chǎn)實習等，主要在第二學年進行，培養(yǎng)學生的單項技能； 應用層主要通過工程項目訓練、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新活動，以及到企業(yè)頂崗訓練等，在第三學年完成。

3.實踐教學的支撐條件

構建“基礎實驗教學平臺、專業(yè)實驗教學平臺、工程訓練教學基地”三個層次的實踐教學平臺。其中，基礎教學、工程與實驗訓練中心，集中教學設施，資源共享，實現(xiàn)工程與實驗訓練功能； 專業(yè)實驗教學平臺由專業(yè)實驗室架構； 工程項目訓練教學基地主要由校企工程項目訓練教學基地、專業(yè)科技創(chuàng)新基地等形成。

三、校企共建實習實訓平臺和實習基地

積極探索中央財政和地方共建項目支持，校企合作等方式共建實習實訓基地，推動電子信息大專業(yè)實踐平臺建設。一要結合職業(yè)技能考證合作共建。校企合作共建實訓基地時將職業(yè)技能考證作為合作的切入點，將符合企業(yè)需求的技能證書納入人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同制定考證課程標準，完成對學生的培訓，為今后就業(yè)、擇業(yè)打好基礎。二要結合職業(yè)技能競賽合作共建。職業(yè)技能競賽必須要構建職業(yè)標準化平臺，并依據(jù)職業(yè)標準編寫競賽實施方案、技術技能理論和實際操作規(guī)程。校企雙方通過對職業(yè)競賽的訓練與指導，使學生掌握符合標準的技能，既貼近生產(chǎn)實際，又能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育教學內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求，又能增強學生動手能力和臨場應變的能力。三要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共建。校企加速合作是企業(yè)變引資為引智，堅持創(chuàng)新驅動，主動適應經(jīng)濟新常態(tài)的一種自我發(fā)展模式。高校是國家創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果的聚集地，通過合作，企業(yè)可以掌握到最前沿的發(fā)展思路、發(fā)展途徑，通過改革創(chuàng)新加快新舊動力接續(xù)轉換，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式從要素驅動轉向創(chuàng)新驅動，為企業(yè)發(fā)展提供持久能量。四要結合專業(yè)群發(fā)展合作共建。校企合作共建實訓基地要達到深度融合，制定計劃時應從全局出發(fā)，以發(fā)展性的戰(zhàn)略目光通盤考慮專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展，而不是各專業(yè)各自為政，零散地合作。

四、提高學生工程實踐能力

培養(yǎng)學科競賽和各種課外科創(chuàng)活動具有較強的創(chuàng)新性和實踐性，是培養(yǎng)學生工程實踐能力的有效途徑。重視組織和開展各種學科競賽和科創(chuàng)活動，積極組織學生參加各類大賽，通過融賽于學、賽學并重的教學思想，強化學生工程實踐能力的培養(yǎng)，使學生的工程創(chuàng)新能力到顯著的提高。

五、加強開放實驗室建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

開放式實驗室是實現(xiàn)資源共享，以“增強學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高教學質量”的主要場所。通過建立大學生創(chuàng)新實驗室、科技活動實踐中心等，實現(xiàn)對已有的實驗室資源的開放式使用，提高設備資源的利用率； 組織和引導學生系統(tǒng)地開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，特別是能夠增強學生實際動手能力和創(chuàng)新能力，對全面提高學生的綜合素質，促進實踐教學的改革。

參考文獻：

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