高職院校創新創業教育現狀調查的分析與對策研究

王晶

【摘要】通過對武漢城市職業學院不同專業學生進行調查問卷和結果分析，分析出高職院校創新創業教育的現狀，對如何促進武漢城市職業學院創新創業教育的對策提出相關建議和探討，提出專業教育要融入創新創業教育，增強師資隊伍的培養，把創新創業教育融入到校園文化的各個環節。

【關鍵詞】創新創業 創新創業教育 現狀 對策

近幾年，高職院校也越來越重視創新創業教育，創業己經是當今大學生解決就業問題的一個重要途徑。我校也在各年級開展不同形式的創新創業教育課程，并建成創業學院，為學生提供了創業平臺。因此，研究我校高職學生創新創業教育模式和教學內容、教學方法非常重要。

一、調研及問卷調查情況

筆者先后調研了武漢城市職業學院不同專業的學生對創新創業教育意見，并收集了關于創新創業教育模式的相關資料。同時，自行設計了關于武漢城市職業學院創新創業教育現狀的調查問卷，向學校2016級和2017級十一個專業的學生發放了問卷1461份，回收1461份，回收率100%，保證了調查結果的有效性和全面性。

二、調查結果分析

（一）高職學生對創新創業的認識和興趣

在被調查學生的理解中，當問到“是否對創新創業教育感興趣？”問題，有43.5%的學生比較感興趣，48.1%的學生表現一般，8.4%的學生不感興趣。數據反映出我校學生對創新創業教育還是有非常高的熱情，接近一半的學生對創業還是比較感興趣的，為武漢城市職業學院高職院校開設創新創業課程奠定了很好的基礎。

（二）高職學生對學習創新創業教育的理解

“如果想創業，最希望學校得到什么幫助？”大多數學生還是希望在校期間通過創新創業教育了解到創業政策和場地的支持，同時通過學習提高個人的創新能力和創新意識。那么，加強學習創新創業教育還是非常有必要的。

三、對武漢城市職業學院學生創新創業教育的現狀和分析

根據調查結果分析，我校學生對于創新創業還是有比較強的意愿和關注度，大多數學生關注了創業，有少數學生有創業的想法，明確通過創新創業的學習，可以提高創新能力和增強創新意識，積累一定的創業素質。但是對于創新創業的實質教育目的還不是很清楚，以及對現在的創業教育模式和未來規劃缺乏思考，大多數學生感覺目前學校開設的創新創業教育課程在內容、形式、組織方法、實踐活動等方面不能完全滿足學生的需求。

（一）創新創業教育要突破傳統教學模式的必要性

目前大多數中國的教育模式是以教師教、學生做，采取教師滿堂灌的方式，很少有學生主動參與思考問題，教師也缺乏這方面的引導，導致大多數學生的思維受限，缺乏創新意識。很多學生在課堂上參與的主動性也不高，教師也無法調動學生的積極性。這種傳統的教學模式有很明顯的缺陷，學生處于受教育的被動狀態。課堂氣氛死沉，學生不愿意聽，上課枯燥無味，制約了學生的創新思維能力。

有報道表明：“為什么世界上最成功的教育在以色列？”認識事物不是坐在教師里看文字，而是通過眼睛去觀察、肌膚去體驗、再查資料，找到合適的工具，用自己的經驗和自己的話語去記錄它。猶太民族非常注重體驗，給足夠的空間，讓學生發揮想象，在無數次的實踐中驗證它，方法在實踐中尋找，引發思考和靈感。

創新創業教育存在著課程的特殊性，這是一門新的學科、新的課程。如果還用原來傳統的教學模式來進行的話，己經不太適合現在的創新創業教育體系了。在創新創業課程中要融合大量的案例分析、實踐模擬，小組討論等教學部分。因此，突破傳統的教學模式，打造適應新的創新創業教學模式非常必要。

（二）課程內容和教學形式缺乏多方面資源的結合

在問到“您希望創新創業教育的內容包括哪些形式？”其中56.7%的學生認為從個性化的創業指導比重最大；其次53.5%的學生認為創業者的親身示范也是在創新創業內容中占的比重比較大；再次是與實踐相關的課程和創業案例主題講座，以及創業模擬分析等內容都比較重要。

創新創業課程不是一門單獨的學科，學生更希望這門課程貫穿于整個大學學習過程中，從而提升創新創業能力。創新創業教育多增添與創業實踐相關的課程、個性化的創業指導、創業案例主題講座、創業者親身示范、創業模擬分析等內容。整理我校高職學生中成功創業優秀案例，并結合我校學生實際特點的教材有待進一步推進。

（三）缺乏學校實際學生創業案例和創業導師

在問到“你認為我校創新創業教育師資力量如何？”63.1%的學生認為目前我校的創新創業教育師資力量僅僅處于基本滿足教學需要，教學能力和教學效果一般；17.5%的學生認為面前可以滿足教學需要，但是教學效果比較差；15.3%的學生認為完全滿足教學需要，教學效果良好0.4%的學生認為極少數的教師不具備創新創業教育能力。

通過以上數據顯示，學校從事創新創業教育的大多數是沒有創業經驗，來源于各個院系的專業教師、輔導員隊伍和管理人員，少數教師有自己的創業公司。這些教師大都數沒有創業實戰經驗。學生認為學校的創新創業教育師資力量僅僅只能滿足與現有的教學需求，在教學能力和教學效果上還表現的很一般。那么，創新創業教育師資力量的短缺也是制約學校創新創業教育發展中的重要因素。

四、促進高職院校創新創業教育的對策

（一）加強課程體系建設，將專業教育融合創新創業教育

調查結果表明，盡量在專業教育過程中融入創新創業教育，改變現有的教育模式，拓寬學生的思維。尤其財經專業營銷專業、管理專業和經濟專業的學生，更要結合專業知識開展創新創業教育，將一些創新創業的實體案例在教學環節中進行剖析，以更加專業更加系統的方式對學生進指導。例如：在創新思維的教學中，以搭報紙橋的實訓，讓學生感受團隊合作，突破定勢思維，創造性地開展和設計自己的作品，然后小組分享交流，理論知識在實踐后進行歸納和總結。這樣的教學模式學生也比較喜歡，教學效果還是比較好的。

（二）加強創業導師隊伍建設，提高創新創業教育師資能力

通過建設強大的多層面的師資隊伍，結合學校特色，研發出一套適合學校特色的創新創業課程體系，讓每個學生都受用，逐步形成一支穩定又熱心于創新創業教育，創新意識強的專兼職教師隊伍。