論核心素養下小學數學命題設計的新變化

王美珍 呂麗萍

【摘要】考試測試是一種有效的檢測學生學習成果的手段，能使學生發現自身存在的不足之處，從而進行強化，提高學生的學習成績。隨著我國素質教育的不斷開展，當前的教育核心已成為培養學生的核心素養，促使學生綜合能力的全面發展。在這樣的背景下，小學數學命題設計也發生了新的變化，教師要充分的結合學生的實際生活來設計教學情境，進而提高學生的實際應用能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。文章就核心素養下小學數學命題設計的新變化進行一些闡述。

【關鍵詞】核心素養 小學數學 命題設計 新變化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0077-02

引言

在新課改的背景下，小學數學教學中，教師不僅要傳授學生數學知識，更要通過各種豐富的教學方法，培養學生的綜合能力，培養學生的核心素養，進而幫助學生身心健康的全面發展。在小學數學評價中，數學命題發揮著重要的作用，如何結合學生當前發展的特點，對小學數學命題設計進行創新，是每位教師首要解決的問題。

一、結合實際生活，提升學生應用能力

數學是一門源于生活又服務于生活的學科，因此，小學數學教師在設計數學命題時，要有效的將數學知識與學生的生活實際聯系起來，為學生創設生活問題情境，能有效的激發學生的興趣，調動學生的積極性，培養學生的實際應用能力，并能提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

例題1：學校門口新開一家文具店，正在舉行優惠促銷活動，所有的學習用品全部九折出售。小明買了一支筆用了1.8元，買了一個本子用了4.5元，那么筆和本子的原價是多少錢？

例題2：學校要購買40個新足球，現在有A、B、C三家商店，每家商店足球價格都是25元，但分別有不同的優惠：

A店：每買10個足球送2個

B店：每個足球優惠3元

C店：沒購物滿100元返現金10元。

為了節省，你會去哪家商店購買足球？

這兩道生活性很強的命題，通過“優惠促銷”這一現實情境，使學生更好的理解數學與生活的關系，同時又考察了學生對數學知識的掌握情況。

二、注重知識整合，培養學生創新意識

在傳統的命題設計時，往往考察的知識點較為單一，而且模式較為固定，限制了學生思維能力的發展，不利于培養學生的創新意識。因此，在培養學生核心素養的背景下，教師要對數學命題進行有效的變通，不僅要考察學生的基礎知識，更要將相關的知識進行整合，留給學生思維發展的空間，使學生能將所學知識有效的串聯起來，靈活的進行運用，進而培養學生的思維能力和創新能力。

例題3：一輛汽車所攜帶的汽油能跑10小時，汽車向南行駛的時候是順風，每小時可以行使100公里，往回行駛時是逆風，每小時行駛90公里，那么這輛汽車最多能行駛多少公里就需要往回行駛？

這樣的命題設計能使學生運用所學的多種方法進行解答，從而有利于發散學生的思維，開拓學生的解題思路，有效的培養學生的創新意識。

三、注重數學閱讀，提升學生理解能力

閱讀是每個人都具備的基本能力，是認知事物的重要途徑。在小學數學教學中，學生由于缺乏數學閱讀能力的培養，導致在進行閱題、做題時，出現這樣那樣的錯誤，不能很好的理解題意。因此，教師在教學時要加強對學生數學閱讀能力的培養，從而提高學生的理解能力，使學生在面對一些陌生的命題時，也能很好的獲取關鍵信息。

例題4：小明和小軍進行穿珠子比賽，小明穿了10個珠子，小軍穿了14個珠子，假如讓兩串珠子的數量一樣多，你有什么辦法？

例題5：小明周末要跟爸爸媽媽出去郊游，他拿了20元錢去超市購買食品，一包餅干的價格是8元，一瓶飲料的價格是4元，一袋瓜子的價格是6.5元。那么小明有幾種買法？每種買法需要花多少錢？

對這種命題，學生要仔細的閱讀，理解題意，從而發散學生思維，使學生可以從不同角度進行解題。

四、加入人文元素，拓展學生視野

在素質教學的背景下，設計數學命題不僅可以考察學生知識的掌握情況，更能將人文元素滲透其中，拓展學生的知識面，培養學生的人文素養，促使學生全面發展。

例題6：一個水龍頭每分鐘漏水15滴，每滴水大約0.4毫升，那么這個水龍頭一天的時間會浪費掉大約多少升水？如果一直這樣下去，一年這個水龍頭會浪費多少噸水？（1立方米水重1噸）

例題7：2017年9月9日使中華人民共和國抗日戰爭勝利72周年紀念日，那么抗日戰爭是哪一年勝利的？在這一年里二月有多少天？

通過這樣的命題設計，有效的加入了人文元素，進而培養了學生養成節約用水的習慣，樹立了學生愛國主義精神。

五、結語

綜上所述，在核心素養背景下，小學數學教師在設計數學命題時，要堅持以學生為本，從學生實際生活出發，激發學生的數學學習興趣，培養學生數學綜合能力，從而促進學生全面的可持續發展。

參考文獻：

[1]陳六一，劉曉萍.指向核心素養的小學數學命題探究——基于PISA數學測試的啟示[J].教育與教學研究，2017，31（08）：66-70+78.

[2]干永春.核心素養下小學數學命題設計的新變化[J].小學教學研究，2018（01）：80-82.