小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的樂(lè)學(xué)模式

陳倩倩

【摘要】復(fù)習(xí)課不僅是鞏固知識(shí)的需要，更是豐富學(xué)生知識(shí)體系的重要手段。在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師同樣應(yīng)注重樂(lè)學(xué)模式的應(yīng)用，才能更好地保障整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)做到寓教于樂(lè)，這樣才能為學(xué)以致用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以本文正是基于這一背景，從樂(lè)學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的必要性入手，分析了小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中如何實(shí)施樂(lè)學(xué)模式的幾點(diǎn)對(duì)策。這樣才能更好地確保英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的趣味性和新鮮感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 樂(lè)學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0005-01

隨著新課改的不斷深入和實(shí)踐，素質(zhì)教育得到了快速的發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思想受到了禁錮，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而樂(lè)學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，主要是注重內(nèi)心的愉悅和體驗(yàn)的新型教學(xué)方法，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更加機(jī)動(dòng)靈活性，在注重生本原則的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，找出小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)內(nèi)容的鞏固，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，確定其復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在這一過(guò)程中盡可能地做到寓教于樂(lè)，將學(xué)生復(fù)習(xí)興趣提升的同時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生高效而又快樂(lè)的復(fù)習(xí)。

一、必要性分析

由于小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的記憶力往往較強(qiáng)，因而必須在小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地在日后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)做到良好的鋪墊。由于知識(shí)積累過(guò)程是從知識(shí)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到分析和理解，再到記憶和應(yīng)用以及鞏固。而復(fù)習(xí)則是為了更好地鞏固知識(shí)。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，上好復(fù)習(xí)課也十分重要，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建有著不可或缺的作用。這樣學(xué)生才能更好地梳理所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，將不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系理清弄明，并通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)框架和整理歸納語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。而樂(lè)學(xué)模式充滿趣味性，對(duì)于打造高效的復(fù)習(xí)課有著十分重要的作用。在復(fù)習(xí)課中采用樂(lè)學(xué)模式，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還能鞏固其所學(xué)的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，這就能有效的滿足新課改的理念。同時(shí)還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，更好地將之神的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。

二、具體的應(yīng)用

既然樂(lè)學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用有著十分強(qiáng)烈的必要性，那么作為教師，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)如何強(qiáng)化對(duì)其的應(yīng)用呢？筆者提出以下幾點(diǎn)思考：

1.去陳出新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課都是教師將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)歸納出來(lái)，要求學(xué)生死記硬背。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而在樂(lè)學(xué)模式下，主要是將舊知識(shí)以新方式展示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的記憶，利用新材料對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在PEP版小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)有關(guān)動(dòng)詞的語(yǔ)法整合復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的主要是對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法列舉出來(lái)，學(xué)生往往只是死記硬背。而在樂(lè)學(xué)模式下，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性激發(fā)出來(lái)，并利用多媒體將運(yùn)動(dòng)會(huì)照片展示出來(lái)，并播放歌曲《Can you play very well ？》。在這樣的情境下，學(xué)生就能更好地應(yīng)用情態(tài)動(dòng)“can”，加深對(duì)其的理解和鞏固，達(dá)到去陳出新的目的，才能更好地將樂(lè)學(xué)模式的內(nèi)涵詮釋出來(lái)。

2.有的放矢

在樂(lè)學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)做到有的放矢，切勿采用應(yīng)試教育中的“一把抓”的方式，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，且結(jié)合學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的確定，這樣不同的學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)也就有所不同，從而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化。做到有的放矢的安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，主要是要求其將生詞的復(fù)習(xí)作為重點(diǎn)，而成績(jī)中等的學(xué)生，則需要掌握這些生詞的基礎(chǔ)上，掌握其初步應(yīng)用要點(diǎn)。而成績(jī)上等的學(xué)生，則需要其做到靈活的應(yīng)用，做到融會(huì)貫通，才能更好地促進(jìn)其復(fù)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，并隨著學(xué)生復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采取一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶方式，培養(yǎng)學(xué)生之間相互的協(xié)作和努力，更好地促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與鞏固。此外，教師還應(yīng)確保評(píng)價(jià)的客觀性和多元性，才能更好地激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。但是教師自身在復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)作用不容忽視，需要及時(shí)的點(diǎn)撥和改進(jìn)復(fù)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.快樂(lè)游戲

小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性應(yīng)與樂(lè)學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，可以采取玩游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)鞏固的游戲之中，既能做到寓教于樂(lè)，又能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)針對(duì)性的做好游戲的設(shè)計(jì)。但是需要注意的是，復(fù)習(xí)課的類型較多，比如學(xué)期開(kāi)始復(fù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前強(qiáng)化復(fù)習(xí)等。所以教師在游戲設(shè)計(jì)中，還應(yīng)緊密結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容和類型，才能更好地做到去陳出新和有的放矢。例如在考前強(qiáng)化復(fù)習(xí)時(shí)，由于其是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所需英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)更加具有全面性，將每個(gè)年級(jí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，并以游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類。例如在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將要復(fù)習(xí)的單詞告訴學(xué)生，并將學(xué)生分成小組，以組為單位，每個(gè)小組在10分鐘內(nèi)記憶的單詞有多又快就算贏家，且由各小組選派代表將所記憶的單詞寫(xiě)出來(lái)，最后通過(guò)快樂(lè)大比拼游戲，將各自的單詞記憶方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，并將好的記憶方法進(jìn)行推廣，才能鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶。而在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)學(xué)習(xí)的句型不多，教師可以將所學(xué)的句型以小卡片的方式發(fā)放到每個(gè)小組之中，由小組成員根據(jù)教師所提供的句型，將句型的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納和應(yīng)用注意事項(xiàng)，并舉例說(shuō)明。例如Who is it？Is this your……？等句型，可以要求學(xué)生猜出具體的句型，并對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，掌握學(xué)生在記憶中的思路，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾荆龠M(jìn)學(xué)生對(duì)句型的掌握與理解，更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激活，在快樂(lè)的游戲中促進(jìn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，提高課堂的生機(jī)與活力。

4.聯(lián)系實(shí)踐

由于英語(yǔ)中學(xué)習(xí)的很多知識(shí)與生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐有關(guān)，在樂(lè)學(xué)模式中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，就能加深學(xué)生對(duì)其的理解，使其意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)樂(lè)趣，也不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，采取樂(lè)學(xué)模式需要注意“樂(lè)”的核心，做到形散而神不散，更多的是為鞏固知識(shí)服務(wù)，只是整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能更好地達(dá)到事半功倍的效果。

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