微課在書(shū)面表達(dá)的提分技巧之長(zhǎng)句的使用

劉琳

【摘要】隨著新課程改革的推行，各種創(chuàng)新教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)之上的一種新型教學(xué)方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)長(zhǎng)短、趣味性高等優(yōu)勢(shì)。將其運(yùn)用于書(shū)面表達(dá)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。本文首先分析了微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)其在書(shū)面表達(dá)的提分技巧之長(zhǎng)句的使用進(jìn)行具體探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 書(shū)面表達(dá) 提分技巧 長(zhǎng)句使用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0219-02

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，在英語(yǔ)考試中，也占據(jù)較重的分值。在書(shū)面表達(dá)當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用長(zhǎng)句是一種常見(jiàn)的提分技巧。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段過(guò)于單一，課程氛圍枯燥乏味，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大折扣。面對(duì)這種情況，將微課教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠快速抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的掌握長(zhǎng)句使用，從而抓住提分技巧。

一、微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.利用微課，激發(fā)學(xué)生興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。”英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，由于語(yǔ)言環(huán)境不同，對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度相對(duì)較大，尤其是書(shū)面表達(dá)，不但要求學(xué)生掌握足夠的詞匯和語(yǔ)法，還需要學(xué)生靈活運(yùn)用。在這種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。隨著新課程改革的發(fā)展，微課在各科教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛，教師將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠利用微課的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課，提升學(xué)生自信心

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)性相對(duì)比較差。尤其是部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作信心，對(duì)書(shū)面表達(dá)具有一定的恐懼感。針對(duì)這種情況，教師可以利用微課視頻教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，給學(xué)生充分的發(fā)展空間。通過(guò)這種方式，學(xué)生自信心將會(huì)極大提升，書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)隨之提升。

二、微課在書(shū)面表達(dá)的提分技巧之長(zhǎng)句的使用

1.夯實(shí)巧用長(zhǎng)句的語(yǔ)法基礎(chǔ)

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)、語(yǔ)法基礎(chǔ)要求相對(duì)比較高。為了提高書(shū)面表達(dá)分?jǐn)?shù)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提分技巧[2]。其中長(zhǎng)句的使用是常見(jiàn)的提分技巧之一，想要提高學(xué)生長(zhǎng)句使用能力，就必須提升學(xué)生造句能力。在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)當(dāng)中，有五個(gè)基本簡(jiǎn)單句型，即“主+謂”、“主+謂+賓”、“主+系+表”、“主+謂+間賓+直賓”、“主+謂+賓+賓補(bǔ)”，只有掌握了五個(gè)簡(jiǎn)單句型的靈活運(yùn)用，才能更好的使用長(zhǎng)句，提高書(shū)面表達(dá)得分。因此，教師可以利用微課視頻的方式，針對(duì)五個(gè)基本簡(jiǎn)單句型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐個(gè)突破，最后再針對(duì)五個(gè)基礎(chǔ)句型的共同性與差別性進(jìn)行講解，充分利用微課視頻的針對(duì)性特點(diǎn)，提高學(xué)生基礎(chǔ)句型靈活運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生造句能力。

例如：教師可以將五個(gè)基本句型利用六個(gè)微課視頻進(jìn)行講解，其中五個(gè)分別針對(duì)不同的句型進(jìn)行講解，最后一個(gè)微課視頻為綜合講解，主要目的是為了幫助學(xué)生更好的區(qū)分，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生運(yùn)用能力。

2.熟練運(yùn)用并列連詞

在書(shū)面表達(dá)當(dāng)中，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是一樣需要做好句子之間的邏輯關(guān)系。因此，并列連詞的運(yùn)用十分關(guān)鍵。教師在將微課運(yùn)用于書(shū)面表達(dá)提分技之長(zhǎng)句運(yùn)用當(dāng)中時(shí)，還需要充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做好并列連詞教學(xué)，讓學(xué)生靈活掌握并列連詞的運(yùn)用[3]。掌握將簡(jiǎn)單句連成并列長(zhǎng)句的方法，通過(guò)這種方式，提高書(shū)面表達(dá)分?jǐn)?shù)。在微課視頻的選擇時(shí)，教師一定要挑選典型、針對(duì)性強(qiáng)的視頻，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以挑選“when”的常用句式的微課視頻作為并列連詞的切入點(diǎn)，選擇合適的微課視頻作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻充分了解并列連詞的運(yùn)用技巧。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生足夠的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更好的掌握并列連詞運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.適當(dāng)運(yùn)用插入語(yǔ)

插入語(yǔ)的運(yùn)用是書(shū)面表達(dá)的另一個(gè)必須掌握的技巧，也是影響書(shū)面表達(dá)質(zhì)量的重要因素。插入語(yǔ)可以是句子、短語(yǔ)或者單純的詞匯，類似：to a larger degree、to tell you the truth、a certain等，主要是表示作者的說(shuō)話態(tài)度[4]。因此，微課教學(xué)在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)提分技巧中的使用還需要充分注重插入語(yǔ)的使用，是句子更具客觀性，讓文章更加富有特色，更加高端，從而提高書(shū)面表達(dá)得分。

例如：教師可以選擇一些優(yōu)秀的插入語(yǔ)運(yùn)用，通過(guò)微課視頻的方式將其為學(xué)生展示，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容，掌握插入語(yǔ)的運(yùn)用，同時(shí)，教師還可以利用微課視頻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)加深插入語(yǔ)的運(yùn)用，掌握其運(yùn)用技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)試卷中分值比較重的一個(gè)部分，在書(shū)面表達(dá)當(dāng)中，為了更好的提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，讓文章顯得更加高端、大氣，教師可以利用微課視頻，提高學(xué)生造句能力，提高學(xué)生長(zhǎng)句使用技巧。從簡(jiǎn)單句型到并列詞、插入語(yǔ)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓飛.高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)批改技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，15（14）：79-79.

[2]郭明遠(yuǎn).如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和能力[J].新課程·下旬，2014，06（2）：210-210.

[3]李?yuàn)檴?新課改下微探如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高寫(xiě)作能力[J].新課程·中學(xué)，2017，33（5）：65.

[4]張清珠.提高高三詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課效率的策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2017，23（31）：186.