中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新研究

林繼云

【摘要】創(chuàng)新教育在教學(xué)中體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的應(yīng)立足于日常的教學(xué)，知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，克服以往教學(xué)中存在的定向思維；同時(shí)，還要立足于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，立足于活動(dòng)、興趣和能力的結(jié)合。運(yùn)用創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法；以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；以課堂為主要渠道，從生活中取材，展開(kāi)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新教育 素質(zhì)

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究》（課題編號(hào)：（2017）-JKGHYB-1173）。

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0279-02

當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，而培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新能力，必須從基礎(chǔ)教育抓起。中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的組成部分，我國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，雖已跳出了傳統(tǒng)的滿足于教唱一首歌曲的教學(xué)模式，發(fā)展為諸多內(nèi)容在內(nèi)的多元化的新格局，但在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，還沒(méi)有得到很大的改變。那么，如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

《面向21世紀(jì)，振興教育行動(dòng)計(jì)劃》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)，就是轉(zhuǎn)變教育觀念，要以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為主。學(xué)生有了積極強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中啟動(dòng)創(chuàng)造性思維，想出創(chuàng)造性的方法，去把握創(chuàng)造機(jī)會(huì)。而教師的教學(xué)觀念直接影響到教學(xué)方法和教學(xué)模式，直至教學(xué)成果。人們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基本音樂(lè)技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的僅是唱歌教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求學(xué)生整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)、節(jié)奏穩(wěn)、動(dòng)作齊，學(xué)生通常都是一味機(jī)械地模仿被動(dòng)地接受知識(shí)。而不善于自己獨(dú)立去理解想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到發(fā)展，智慧得不到開(kāi)發(fā)，能力得不到提高，教師發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生創(chuàng)造性音樂(lè)潛在的本能，造成學(xué)生智力能源和創(chuàng)造潛能的極大浪費(fèi)。

在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來(lái)，讓學(xué)生在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的思考和想象，加上視覺(jué)、觸覺(jué)上的活動(dòng)去把握創(chuàng)造，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。如在歌曲教學(xué)和欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，允許學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲之后發(fā)揮自己的思維與聯(lián)想，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解對(duì)歌曲進(jìn)行各種不同的升華與再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中真正讓學(xué)生積極思維、不斷探索、不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，取而代之以啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己積極主動(dòng)的參與活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能技巧最后加以運(yùn)用與創(chuàng)新。

1.聽(tīng)聽(tīng)唱唱跳跳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂(lè)既是音響的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)、又是情感的藝術(shù)，它本身具有非常強(qiáng)的形象性和愉悅性。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用音樂(lè)這些基本特征，創(chuàng)設(shè)輕松愉快生動(dòng)活潑和諧的氣氛。讓學(xué)生不停地聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)，采用自悅的形式來(lái)唱唱跳跳表現(xiàn)自己體現(xiàn)音樂(lè)，把枯燥的教學(xué)變成學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在自己主動(dòng)參與的各種音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.填填畫(huà)畫(huà)敲敲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

藝術(shù)總是相通的，在中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)都具有非常強(qiáng)的直觀性和形象性，在音樂(lè)教學(xué)中滲透美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)填填、畫(huà)畫(huà)、敲敲，有助于豐富學(xué)生的想象，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)既活躍課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維全方面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以有效地幫助教師把晦澀的、難懂的、抽象的問(wèn)題直觀化、具體化、形象化。電教視聽(tīng)手段聲色俱佳為理解音樂(lè)的情感寓意拓寬了思路，給開(kāi)闊想象視野發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的模式都定格為“組織教學(xué)——基本教學(xué)——（欣賞教學(xué)）——課堂小結(jié)”這種結(jié)構(gòu)似乎已成為金科玉律按部就班。教師在這種教學(xué)模式中越來(lái)越過(guò)于形式化，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須構(gòu)建以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)行二次轉(zhuǎn)變。

首先是教學(xué)模式必須從只重視傳授知識(shí)技能技巧的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)技能技巧同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力即開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。

其次是要從單一的技能技巧的訓(xùn)練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即綜合的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是把音樂(lè)作為一種藝術(shù)，要求學(xué)生必須掌握某些技能技巧、必須學(xué)習(xí)和熟悉許多知識(shí)規(guī)則，正確地表現(xiàn)現(xiàn)成的作品或創(chuàng)作出成熟的音樂(lè)，往往忽視作為人生而有之的本能的音樂(lè)，即不經(jīng)學(xué)習(xí)便具有表達(dá)情感和情緒的方式；忽略利用學(xué)生的這種音樂(lè)家本能來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。要實(shí)行這一轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中必須注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。

四、創(chuàng)立評(píng)價(jià)制度，建立創(chuàng)新機(jī)制

音樂(lè)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人才。多年來(lái)在音樂(lè)教育中形成了以考唱歌為中心的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的好壞就像綜合評(píng)論一個(gè)音樂(lè)家看他唱歌是否走調(diào)、音質(zhì)是否好、節(jié)奏是否穩(wěn)。現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制中雖然又增加了表演、卷面考核、樂(lè)器的演奏等幾項(xiàng)內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么老師就教什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)時(shí)看重的總是學(xué)生的技能技巧，忽略的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束給學(xué)生評(píng)出優(yōu)良及格不是目的，重要的是通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)定促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)提高整體素質(zhì)。本人在考核學(xué)生技巧的同時(shí)還增加一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)不同形式的班級(jí)音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定。在課堂上老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點(diǎn)拿出精彩的節(jié)目參加匯報(bào)演出，課后大家分頭準(zhǔn)備有的像小導(dǎo)演為同學(xué)排小組唱、有的像個(gè)舞蹈家設(shè)計(jì)排練舞蹈、有的請(qǐng)爸爸媽媽參與指導(dǎo)……。匯報(bào)課開(kāi)始了老師當(dāng)參謀與觀眾，節(jié)目主持分別由多名同學(xué)擔(dān)任。節(jié)目開(kāi)始了有小組唱、表演唱、獨(dú)唱、小品、相聲、舞蹈等內(nèi)容豐富的節(jié)目，有課內(nèi)老師教的、有課外學(xué)生自己學(xué)習(xí)的、還有學(xué)生自己創(chuàng)編的，學(xué)生用各種形式來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受與創(chuàng)新。這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮了學(xué)生的潛能，既開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育時(shí)報(bào)》.

[2]《中小學(xué)音樂(lè)教育》.

[3]金亞文《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》，人民教育出版社2003（6）.