微課模式在初中思想品德課堂中的運用策略

張巨生

【摘要】當前，伴隨著信息化和科技化的逐步推進，微課模式在教育領域逐步深入應用，它主要指的是以一個知識點或者是相關的教學環節為主要內容，借助精短的視頻多媒體形式，并有效的結合相應的學習內容和學習任務進行教學的一種教學資源。本文從微課的相關內涵出發，著重分析微課在思想品德課堂運用的作用，以及微課在思想品德課堂中的運用策略，希望為相關從業者提供有益的借鑒。

【關鍵詞】微課模式 初中思想品德課堂 運用策略

【中圖分類號】G434；G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0159-01

一、微課的主要內涵

1.相關概念

相比較傳統的教學類型而言，微課有著更加豐富的資源類型，利用相應的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等一系列相關的教學資源，在傳統教學模式的基礎上繼承其精髓，創新發展出的一種全新教學模式，通過科學合理的信息化技術，以相應的教學視頻為載體，著重強調某個知識點或者教學環節而開展的一種教學活動。時間一般控制在十分鐘以內，更加精簡凝練，效率更高。

二、微課在初中思想品德課中運用的積極作用

1.從根本上真正滿足學生學習需要

從根本上來講，教學視頻是微課內容中的核心部分，它能在很大程度上提高學生的學習興趣，增強其積極性，讓知識點能夠深情并茂的展示出來，減輕學生疲憊感，增強學習效率，讓學生的學習在娛樂性中得到效率提升，與此同時，微課作為一種更具有信息化特征的教學資源，可以在網上實現共享，更加便于學生在家中就可以通過在線視頻的形式進行微課學習，突破了時間和空間的限制，在第二天可以跟老師的節奏一起進行學習，對于聽課的效率有明顯的提升。微課的時間控制在十分鐘以內，更符合初中生的認知和學習特點，能夠增強其精神的集中度。

2.從很大程度上促進教師專業素養的深入發展

積極有效的利用微課的手段，不僅能夠為學生創造出更加便利的學習條件，拓展學生的思維能力，更為教師提供一個深入學習和促進其專業素養得以提升的有效工具，讓教師的教學方式更加富有創造力和新穎性，也能夠讓教師在教學方式的改革和創新的道路上，精益求精，不斷優化。教師也會對微課的形式和內容進一步的反思和探索，結合具體的教學實踐，不斷尋求其創新的途徑，成為微課的開發者和創造者，讓教師具備不斷系統性學習的能力，提升理論水平，掌握更新的技術手段，拓寬自己的眼界。教師也要具備熟練的教學能力來與微課進行匹配。微課有著短小精悍的特點，需要相關的教師對于教材內容深入把握，對于知識目標、能力目標和情感態度目標深入理解，明確找重難點和易錯易混的教學環節，以此作為微課的關鍵環節，在教學語言方面，運用更富有邏輯、簡明扼要的語言進行深入細致的講解，這樣才能夠保證在較短的時間內，充分實現教學目的。

三、微課在初中思想品德課中運用策略

1.進一步有效明確教學目標，突出重點和難點

“微”是微課教學過程中一個十分關鍵的特征，最主要體現就是短小精悍而又意義深遠，所以在教學的環節中一定要明確教學目標，著重分清教學的重點和難點，并在教學的過程中得以有效的突出，在初中思想品德課堂中，針對每一個知識點和一節課的核心主題，要著重體現相應的教學目標，同時也要考慮到初中思想品德課的完整性，分清主次，更加突出微教案、微課件、微練習等一系列與之配套的教學資源，在設計和制作方面都要突出微課的特征和優勢。例如：在初中道德與法治七年級下冊第四單元《走進法治天地》中講到法不可違的過程中，針對這一內容的教學重點和難點，要讓學生能夠系統性的掌握，有效的區分一般違法行為與嚴重違法行為或者是犯罪行為的區別和聯系，教師就可以切實有效的利用微課的模式更有針對性的向學生突出重點和難點，讓學生明確兩者之間的內在關系。

2.以簡潔明了的方式，讓課題有針對性的導入

微課的時間是十分鐘以內，要求相關的課題導入力求簡潔明快，并且要十分貼切，這就需要相關的教師在進行設計微課的時候，就要采取更加簡潔明快的方式來有效的把課題導入，教師可以針對具體的課堂情況，有針對性的選擇采取復習總結，提出疑問，或者根據以往的課題引入新的課題，在方式方法上力求突破和創新，靈活多變，以適應學生的學習特點，激發學生的學習興趣，例如，可以在課前用提問的方式，針對社會上比較熱點的事件，或者是現象，讓同學們各抒己見，進行熱烈討論，教師要有針對性的對其進行指引，并引導同學們把討論的方向向課堂的教學重難點內容靠攏。

3.微課在設計時要體現出以學生為本的理念設計

在教學活動中利用微課，其出發點和落腳點都應該是在學生身上，不管是在選題還是材料的收集過程中，對于思想品德課來說，都應該針對學生的學習情況，充分考慮到學生的學習特點和學習興趣，為學生服務，微課的形式和內容是否得到最大程度化的優勢體現，其最終還是要回歸到學生，關注其學習情況是否能夠從根本上得以完善，所以，微課的設計要切實有效的考慮到學生的學情基礎，逐步推進，讓學生能夠在課堂的學習過程中，真正掌握關鍵知識，并破解教學難點，與教師一起完成整個教學任務。例如，在《法不可違》這一課的微課設計的開始，就要充分的考慮到學生最近的學習情況，對于學生比較容易出現混亂的知識點，要有針對性的選擇更利于學生深刻理解的方式而呈現出來，這樣才能夠讓他們的理解能力和掌握程度從根本上得以提升。因此，可以從違法情節、社會危害、違反的法律和所要承擔的法律責任這樣四個方面的不同，以甲、乙兩個同學的觀點爭論開展教學，然后列出相應的表格以協助學生理解和掌握知識，這樣可以從根本上切實有效的服務學生的學習，指導他們健康成長。

四、結束語

在信息化突飛猛進的今天，伴隨著新課改的逐步推進，微課在初中思想品德課堂中的運用越來越深入，已經成為現有的教學方式中一種十分重要的補充形式。在具體的教學活動中，學生可以自由的針對重點和難點開展自我學習，教師也可以進一步豐富教學內容和教學形式，增加學生的學習興趣，讓學生能夠更加方便快捷的掌握所學知識，增加學習連貫性，真正意義上實現優化教學內容，幫助學生成長的教學目的。

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