興趣教學法在初中體育教學中的運用

余珍明

摘 要： 興趣教學法源于人對體育運動的興趣，是人們對體育活動的一種積極的認識和優先從事的傾向。這種興趣貫穿于人們參與體育的全過程，一旦對體育運動產生興趣，就會調動其主動參與體育活動的積極性和熱情，從而全身心地投入其中，反之亦然。在初中體育課程教學中，激發和培養學生對體育課程的興趣，運用興趣教學法開展體育教學是大勢所趨。本文以初中體育課程為對象，分析興趣教學法在初中體育課程中的具體運用，以期更好地提高初中體育課程教學的有效性。

關鍵詞： 興趣教學法 初中體育 運用策略

伴隨著學校和家長對學生德、智、體、美、勞等綜合素質培養的關注度的提升，初中體育課程教學備受矚目。特別是在新課程改革的背景下，關于體育課程教學的探索和創新達到一個高度，眾多體育教師為實現更高效的體育教學，不斷地開展實踐摸索，形成較多有價值的成果。其中興趣教學法便是成果之一，對改變傳統“以運動技能和競技思想為主”、“填鴨式體育教學”等教學誤區頗有成效。

一、興趣與體育教學二者的聯系

根據人的成長和認知理論得知，初中生學習的主要動力源自于本身的興趣，對體育學習也同樣如此。若是學生在學習體育過程中具備濃厚的興趣，其自然而然便會激發出無限的渴望，并且想方設法地學習和掌握更多的運動方法和體育技能，積極爭取更多的實踐機會。反之，若是學生對體育學習絲毫不感興趣，則其在課堂中的表現傾向于消極，不僅對教學漠不關心，對完成體育項目敷衍了事，而且在學習和掌握相關體育技能時，也是被動接受，不會主動配合教學。由此可見，興趣與體育教學之間有著緊密的聯系，興趣可以激發學生主動學習體育的動力，體育教學能反過來激發學生的興趣，培養學生積極的心態，鍛煉學生形成強健的體魄。

二、初中生體育興趣的特點

通過調查得知，初中階段的學生對體育活動的興趣達到了空前的水平，主要原因在于初中生較為活潑、愛動，處于各方面能力和思維快速發展的時期，且課業任務也較輕。這一階段，相比小學階段，學生的心智更成熟，相比高中階段，學生具有更多的活力。因此，初中階段是學生體育興趣較濃厚且愛好廣泛的階段。然而，這一階段學生的體育興趣呈現出分化的特點。尤其是在男女學生不同性別之間的差異分化，則更明顯。通常情況下，男生喜歡運動量較大且靈活性較強的體育運動，比如籃球、足球、田徑等，女生則傾向于運動量較小、姿勢較為優雅的運動，如體操、跳繩等。相較而言，男生比女生的體育興趣范圍更加廣泛，但從整體上看，不論男生女生，大部分初中生都尚未養成對體育運動長期且穩定的興趣。針對此，體育教師在教學過程中，就要通過創新教法，做到合理“引趣”，以趣味教學法讓學生在體育活動中產生愉悅的體驗，從而培養并形成對體育運動長久、持續的興趣。

三、興趣教學法在初中體育課程教學中的運用策略

在初中體育課程教學中引入興趣教學法的益處顯而易見，其具體的運用策略可以從以下三個方面入手：

（一）營造和諧的體育教學氛圍。

與傳統初中體育課堂相比，新課程改革背景下的初中體育教學在對學生主體地位的重視程度達到了前所未有的水平。新課程改革強調，體育課程教學過程中應當尊重并發揮學生的主體作用，摒棄傳統以教師為主的課程教學模式。因此，新形勢下，初中體育教師要擺正自身作為教學引導者和合作者的位置，做到“以生為本”、“因材施教”，進而幫助學生學習體育。在此過程中，教師有必要在教學實踐過程中營造良好、和諧的課堂教學氛圍，構建輕松的課堂，改變學生對傳統體育課堂的認識，活躍課堂氣氛，讓學生在融洽、和諧的課堂氛圍中調動積極性和創造性。

（二）優化課堂教學設計，合理安排課堂教學過程。

在實際教學操作中，教師要做好前期安排和設計，對課堂教學流程進行優化設計，同時安排好整個教學過程，讓學生能夠在體育運動和體育競賽中，真正感受到成功的喜悅，感受到競技體育的魅力。首先，教師要摒棄傳統教學只重競技的意識，從學生的興趣出發，設計一系列豐富、有趣的運動項目。其次，教學過程安排要循序漸進，動作教學要由易入難，幫助學生逐步掌握要領。最后，結合生活化的情景導入，讓學生在生活情景游戲或是競賽中表現自己，獲得成就。

（三）優化體育器材設施。

應當針對體育器材等設施的優化創造良好的教學環境，激發學生的興趣和參與動機，進而開展興趣教學。比如在戶外體育教學中，教師可以借助多媒體等設備，通過對音樂的選擇和舞蹈的運用開展體育教學，迎合學生的興趣愛好。

總之，在采用興趣教學法開展初中體育教學時，教師要充分理解體育教學和興趣教學之間的關系，通過對營造教學氛圍、優化教學過程和體育器械等，發揮興趣教學的優勢，促進學生體育意識和體育興趣等的培養。

參考文獻：

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