如何構建新課改下高中化學的高效課堂

張莉

【摘要】高中化學新課標的實施，是以素質教育、學生發展為本，以培養和塑造人的綜合能力為目標，是科學、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的民主性、主動性、創造性的時代特征。因此，如何在新課改的要求下打造高中化學高效課堂成為高中化學教師共同面臨的問題。

【關鍵詞】新課改 高中化學 素質教育 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0158-01

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。高中化學課程是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，是初中化學課程的延伸。化學教學目標要在教學活動中完成，而教師是教學活動的組織者和指導者。化學教師要根據自身教學以及學生學習情況的實際，不斷地調整和完善化學教學方式和手段，依據教學實際不斷地調整和完善教學手段和形式，提高教學水平，促進師生共同進步。筆者結合平時的一些經驗，淺談自己的做法和體會。

一、更新教學理念，準確定位教師角色

更新教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。新課改帶來了新的教育理念，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動思考、樂于探索、勤于動手，使學生的學習行為由被動變為主動。學生真正成為了課堂教學的主體，教師則成為了課堂教學的引導者。夸美紐斯說過："真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。"這句話是對新課改理念最好的理解和闡述。

要準確定位教師角色，首先，教師要從知識的傳授者向引導者、組織者轉變。高中生已經具有較強的自主學習能力，教師應該切實轉變自己的角色定位，改變原來傳授者的身份，而應作為教學的引導者和組織者，將學習主動權交給學生，這樣才能夠改變“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式。其次，教師應明確新角色所承擔的新任務。教師作為引導者和組織者，應該將如何促進學生的有效學習，提高課堂教學效率作為主要任務。在組織教學時，應該充分體現學生的主體地位，幫助學生指引方向、指點迷津，鼓勵學生在教師的引導下進行自主探究，最大可能地激發學生的學習積極性，切實提高課堂學習實效。

二、充分了解學生原有的認知結構

在進行課堂教學之前，教師要充分了解學生已有的認知結構，特別要注意研究原有認知結構中與新授知識有密切關系的內容，這是提高化學課堂教學有效性的前提。因此，在化學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的“降格處理”。有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西；有的聯系現實生活，使知識現實化和形像化，進而激發學生解決問題的欲望。學生在學習中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

例如《選修1》的“氧化還原反應”教學時，就可以在初中得氧失氧的角度上先分析，得出氧化反應和還原還應，再從化合價的變化進行分析，得出“化合價升和失氧對應都是氧化反應，化合價降低和得氧都是還原反應”，從初中電子帶負電進行引導，學生進而可得出電子轉移是化合價變化的實質，最后得出氧化還原反應的本質是電子的轉移。

三、發揮多媒體技術的獨有魅力

傳統的教學模式，如講解法、演示法等，都具有一定的優點，但也有自身的不足。首先，高中化學中的物質構成相對來說比較抽象，利用模型、投影片以及掛圖等媒體展示屬于比較常規的教學方式，不利于學生思維的充分開拓，因此教師在課堂教學中應當盡可能多地使用多媒體技術，發掘化學這門課程的奧秘，比如電子云、極性分子以及有機化學中的各類分子等內容就可以借助多媒體技術，將微粒分子擴大為宏觀圖像，變靜為動以吸引學生的眼球，使得學生更加深入地認識所學概念和知識的本質，從而各個突破教學難點；其次，在我們的各種化學實驗中，有些具有危險性的實驗會帶來不可預料的后果，應當盡可能地少做，為了彌補這一欠缺，教師可以在實驗課堂中運用多媒體技術，將實驗制成多媒體課件，比如濃硫酸的稀釋等實驗，引導學生在觀看多媒體課件的過程中結合所學知識去發現其中的原理，并積極地在課堂中和大家分享自己的見解，從而活躍了課堂氣氛，也加深了學生對所學知識的認識和理解；再者，多媒體技術在高中化學課堂教學中的運用是為了促進教學水平的不斷提高，并不是徹底否認傳統教學方法，因此教師要根據化學教學情況的實際需求，把握好多媒體技術運用的合理度，以取得事半功倍的成效。如在講到“二氧化碳的用途”時，怎樣使學生輕松地掌握二氧化碳的多種用途呢？我在教學中給學生播放了二氧化碳用于人工降雨、滅火等的動畫，動畫形象、生動，使學生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。這樣的教學方式，不僅大大提高了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，而且使學生很輕松地便理解和掌握了所學知識，提高了教學質量，一舉兩得。

四、利用實驗來提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，當學生帶著濃厚的興趣去學習時，他們會全身心地投入到當中去。如果課上教師只是干巴巴地講理論，大多數學生都會注意力不集中，就會影響課堂教學效果。反之，如果教師采用理論結合實驗的教學方式，學生就會有興趣，學習效率就會提高。

化學實驗在化學的學習當中具有重要地位和意義，教師在教學過程中對于條件允許的化學實驗要盡量讓學生親身進行體驗。對于有危險的實驗教師應該盡量自己實驗來讓學生有直觀感受，而對于有些實在不能夠進行的實驗，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學生展現出來，讓學生對于實驗有直觀的感受，有利于學生對于知識點的理解和掌握以及對于化學知識的深入探究。

五、提高學生激情，挖掘學習潛力

教學中要為學生營造濃厚的學習氛圍，保持學生的旺盛精力。針對高中化學課堂教學的情感教育，我們應采取以下策略：一是以競賽激情。在進行化學教學時，可適當引入一些趣味性和生動性的學習競賽活動，比如搶答競猜等，在富有情感韻味的高中化學課堂下，拉近教師與學生心與心的距離。二是以實驗激情。根據學生活潑好動的年齡特征，結合化學學科特點，通過化學實驗調動學生的熱情，讓學生的各種器官活動起來。就拿驗證氯水成分的實驗來說，為了讓學生能從實驗中體會發現真理的快樂，可以讓學生自己動手做實驗，待實驗完成后寫總結報告。

總之，高中化學高效課堂的構建是一個長期的過程，需要教育工作者進行不斷的探索、實踐以及創新，以及學生的積極配合，教育工作者要有足夠的耐心以及毅力來改變高中化學課堂，認真貫徹落實新課程改革的精神以及培養目標，達到最終培養具有全面素質的全能型人才的目標。