探究高中地理課堂導入創新策略

殷莉萍

【摘要】一節成功的地理教學課堂必然需要有良好的課堂導入環節，為此，教師需要在新時期的高中地理課堂當中，注重采用科學的課堂導入策略，實現良好的教學效果。

【關鍵詞】高中地理 課堂導入 創新

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0152-01

在高中地理教學開展中，課堂導入屬于十分核心的環節，這一環節的開展會直接影響到實際的課堂教學效果。而一個良好的課堂導入過程，不僅能夠充分調動學生的學習興趣，保證教師教學活動的有效開展，還能夠使得學生對本章節的重點內容形成較為直接的理解，進而有目的地完成整個課堂學習，更加深層次地掌握地理知識。如果課堂導入環節十分乏味，學生很容易保持模糊的狀況，盲目地進行被動學習環節，而對于各種內容的學習也變得十分陌生，分不清學習過程中的重點和難點，很難做到聚精會神地學習。為了改變這樣的狀況，需要積極探索全新的課堂導入思路，并在整個教學活動當中加以科學應用，以提高實際的教學質量。

一、提問導入

在眾多高中地理教學導入方法當中，提問導入屬于最為基礎，也是最為有效的一種。其需要教師在實際的教學開展當中，根據當前學生的認知基礎和教學的主要內容，科學地設置一部分導入問題，對學生形成一定的誘導，進而迅速切入主要的課題，明確當前學習的重點和難點，取得良好的教學導入效果。

比如，在學習氣候的過程中，可以向學生提問：大家知道河南處于黃河的哪個部位嗎？學生較為整齊地回答：黃河中下游部位。接著教師可以詢問：那么黃河中下游是什么氣候類型呢？學生也會接著回答：溫帶大陸性氣候。教師可以在這個時候引出本章節的主題：那么大陸性氣候又是怎么形成的？它主要受到了哪些因素的影響。在這個時候，學生會感到十分盲目，但是對于當前的問題也會保持一定的興趣，教師可以較為自然地進入講學環節：大陸性氣候的形成，與下墊面因素有著直接的聯系，那么什么是下墊面因素呢？讓我們來學習當前的內容，從太陽輻射、下墊面以及大氣環流這三方面的內容對當前的氣候形成進行實際的探討。這樣的課堂導入環節本身能夠直入主題，并且對于激發學生的學習積極性有著良好的推動作用[1]。

二、圖表導入

圖表導入也是現階段新課程開展經常應用的導入方式之一，其主要是利用當前課本上的插圖以及表格，進行簡單的講解，通常還會應用到多媒體設備，簡單地呈現一部分圖表，便于學生形成最為明確的學習認知。在這個過程中，學生的視覺和聽覺都需要進行有效的融合，進而取得較為良好的導入效果。圖表導入之所以能夠取得鮮明的導入效果，原因是由于它能夠強化當前教學的直觀性，并幫助學生對一些較為模糊的內容形成最為直接的了解和認識，進而使得他們能夠對地理知識形成深層次地理解，一定程度上有利于降低當前的教學難度。

比如，在學習“陸地地形和海底地形”的過程中，教師可以簡單地展示一部分圖片，進而幫助學生欣賞到美麗的風景，并在這個過程中直觀地感觸地理知識。這本身是一個自我探索的過程，教師并不需要過多地進行講解，僅僅需要簡單地導出圖片就可以引導學生進行深層次的探索。而這一過程的教學遠遠比教師的直接教學更加科學有效。

三、運用現代化電子設備進行導入

通過現代化電子設備進行課程導入，本身是一種全新的課堂實踐方式，而且有助于科學地提高教學質量?，F階段的現代化電子教學設備相當多，所衍生出來的電子設備教學手段也較為復雜，不僅包括基礎的投影和幻燈片，而且出現了全新的網絡平臺設計，便于學生隨時針對自己的問題進行重點觀看和突破。教師通過電子設備的綜合應用，可以使得整個導入過程變得十分科學，并且能夠使得一些抽象的知識變得較為立體形象，學習起來也較為容易，有助于深層次地拓展學生的實踐能力。

比如，在學習地球公轉運動的過程中，教師首先可以將地球儀展現在學生的面前，然后演示地球公轉運動的過程，引導學生進行直接地觀察。其次，為了確保學生得到深層次的認知，教師可以直接通過多媒體設備展示地球的公轉運動軌跡以及一年四季的各種變化，幫助學生形成良好的認知[2]。

四、理論聯系實際導入

在我們的日常生活當中，有相當多的地理事物與地理現象都是學生親身體驗過的，而將這些事物引入到實際的課程當中，不僅能夠充分激發學生的求知欲望，而且可以使得學生建立一定的現實認知。

比如，在學習中國的天氣和氣候的過程中，教師可以將本地的天氣特征以及變化作為基礎的內容進行簡單的課堂導入，使得學生能夠認識到整個學習的科學合理性，提高實際的學習效果。在理論聯系實際導入的過程中，教師應當認識到，所選擇的實際內容需要與地理課本上的理論知識有著直接的聯系，如果兩者之間并沒有直接的聯系，學生很難進行相應地理解。同時，地理理論知識需要為現實生活所服務，而這里的現實生活需要盡可能貼近學生的生活，從學生的生活當中尋找最為真實的事物，而不能選擇一些學生接觸不多的現實事物，容易使得整個教學引導變得十分抽象，不利于學生的健康學習。

五、活動導入

在現代化的教育當中，活動導入是最為科學有效的一種，而且具有相當高的適用性，在具體的實踐過程中，教師應當加強基礎的活動導入內容，積極采用一些創新的手段完成整個活動導入。在活動的形式上，可以選擇解題、實驗以及游戲等內容，引導學生產生較高的學習興趣，并積極地參與到其中。使得學生能夠在整個科學的實驗操作當中形成正確的思想，便于提高教學質量。

比如，在學習“降水的空間分布”過程中，由于學生已經對當前的降水知識有了一定的認知，因而教師可以通過一些簡單的游戲內容進行課堂導入，如課堂搶答環節，提出一些簡單的降水問題，讓學生進行迅速地回答。一方面可以提高學生的學習積極性，改善整體的教學效率。另一方面可以使得學生主動參與到學習過程當中，對于實際的課堂導入有著相當良好的推動作用。

綜上幾點，文章對如何做好課堂導入進行了簡要分析，希望能對高中地理課教學起到一定借鑒作用。

參考文獻：

[1]張小羅.地理課堂教學中讓學生“說”起來[J].中小學教學研究，2017（11）：6.

[2]時安平.高中地理課堂導入方法及應用舉例[J].中學教學參考，2014（16）：159.