微課在高中數學教學中的應用

林鳳靈

【摘要】在高中數學教學過程中應用微課，不僅可以有效的創新課堂教學模式，而且還能不斷的將教學內容與信息技術進行良好的結合，這樣就能不斷的提高學生的學習積極性，以此來有效的培養學生的自主思考能力。

【關鍵詞】微課 數學教學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0129-01

微課在高中數學教學課堂中的應用，可有效的依托相應的視頻軟件，從而將數學中的重點與難點通過多媒體形式的呈現給學生，從而不斷的促進學生對相關內容的理解，這樣就能有效的提高課堂的教學質量。

一、高中數學教學現狀

通過對高中數學教學現狀的分析與了解，可在一定程度上有效的幫助我們找到針對性的解決措施，從而不斷的將微課運用在高中的數學教學過程中，以此來有效的提高課堂的教學質量，從而不斷的提高學生的數學運算能力和綜合能力。下面，就針對高中數學教學現狀展開具體的分析與討論。

1.學生基礎參差不齊

高中學生的數學學習基礎較參差不一，這樣就在一定程度上導致學生在學習數學的過程中往往是被動的進行學習，對數學缺乏興趣，這樣就影響了學生的數學成績。此外，高中學校所招收的學生對數學的接受能力參差不齊，這樣也在一定程度上給高中學生的相關數學教學活動的開展帶來了一定的難度。

2.教學模式單一化

高中數學往往都是比較抽象的定義、定理以及公式等內容，倘若老師還采用傳統的知識型教學方法，不僅不利于學生對相關數學學習內容的理解，而且還會導致學生對數學學習喪失興趣。此外，老師在教學的過程中，往往只注重理論教學，而忽視培養學生的實際應用能力，這樣也就不利于學生的綜合發展。

3.教材內容與教學課時不合理

就針對當前的高中數學教學而言，其采用的數學教材只注重理論的學習，而實用性的知識較為缺乏，這樣就會影響整個課堂的教學效果。此外，老師在開展相應的數學教學活動時，過度的重視理論知識，不能將數學知識與生活實際進行緊密的相連，從而導致學生缺乏解決實際問題的能力。數學與專業聯系不緊密。再者，高中學校在設置相應的教學課程時，對數學的教學課程安排也不偏重，而在較少的課程教學時間中需要老師教授較多的數學知識，這樣也在一定程度上給老師課程內容的講解帶來了一定的難度。因此，在高中數學教學課堂中就會出現：學生低頭玩手機、或看課外書等不良現象。

二、微課在高中數學教學中的應用

隨著信息技術的不斷發展，微課在高中的數學教學中的應用也變得越來越廣泛。下面，就針對微課在高中數學教學中的應用展開具體的分析與討論。

1.將新課的預習做成“微課”

做好課前預習工作，不僅可以幫助學生對相關知識的理解，而且還可有效的促進相關數學教學活動的展開。因此，老師就應將新課的預習做成“微課”，這樣就為學生預習工作的開展提供了理論基礎。譬如：老師在講解新內容時，可將此節課的重點與難點進行有效的劃分，并將這節課所涉及到的問題采用“微課”的形式呈現給學生，這樣就能將抽象的學習定理和公式直觀化，以此來促進學生對相關內容的理解。此外，通過“微課”中所提出的問題，不僅可以讓學生了解整節課的學習內容，而且還能激發學生的學習興趣，這樣就能提高課堂的教學質量。

2.將每節的重點，難點做成“微課”

高中的數學教學課程內容繁多而學習課時有限，老師要想在有限的時間內加強學生對所學知識的理解，就應將學習內容進行重難點區分，這樣就可幫助學生消化與吸收。因此，老師就可將重難與難點以“微課”的形式呈現給學生，這樣不僅利于學生做好課前預習工作，而且還方便學生考前復習。譬如：求極限、復合函數求導和積分的計算是學生普遍反映的難點，老師就可將這些內容做成“微課”，上傳到校網上或者班級的QQ群中，這樣就能保證學生隨時隨地的學習。此外，在制作相應的“微課”時，老師還應課程的教學特點和學生的學習特點，來制作微課，這樣就能保證因材施教，從而提高學生的學習積極性。

3.將學生反饋的求解難題做成“微課”

為了有效的確保“微課”的教學效果，老師就可定期的對學生進行問卷調差，這樣就能實時的了解“微課”在高中數學教學課堂中的應用情況，以此來有效的促進老師對相關問題作出改進。譬如：老師可將學生反映較多的問題，做成“微課”專題，并抽出半小時的時間來與學生進行討論微課在課堂中應用的好與壞，這樣不僅能夠幫助解決問題，而且還能有效的促進學生與老師之間的溝通。

4.將課后的拓展做成“微課”

數學教學活動的展開不僅包含課堂教學活動的展開，而且還包括課后教學活動的展開。因此，為了有效的促進學生課下進行有效復習，老師就可將課后的拓展做成“微課”，這樣就能方便學生對所學知識的理解和應用。此外，有些學生在學習的過程中有專升本的想法，因此，老師就可將專升本的相關知識點增加到“微課中”，從而幫助學生順利考試。譬如：老師就可將專升本所涉及到的：多元函數偏導數、二重積分等知識點做成微課，這樣就能有效的滿足學生的考試需求，從而提高學生的自主學習積極性。

三、總結

微課在高中數學教學過程中的應用，不僅可以有效的提高課堂教學質量，而且還能不斷的開發學生的思維和培養學生的運算能力。因此，我們就應首先認識與了解高職數學教學現狀，進而認識到微課教學在數學教學中的優勢，以此來從從將新課的預習做成“微課”、將每節的重點，難點做成“微課”、將學生反饋的求解難題做成“微課”以及將課后的拓展做成“微課”等方面不斷的將微課應用在高職的數學教學過程中，從而有效的保障相關數學教學活動的開展，以此來有效的提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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