在小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

范晨鋒

【摘要】小學階段是學習數學知識的關鍵時期，在這一階段若是能打下良好的數學基礎，就可以為日后繼續學習數學知識創造有利的條件。若想學習好數學知識，就必須養成良好的學習習慣，所以教師要在日常的教學當中，時刻關注學生的學習狀態，關注學生良好學習習慣的養成。所以，本文從學生仔細閱讀、獨立思考、互相合作和多角度解決問題這四個方面介紹了學生如何養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學 學習習慣 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0071-02

一、培養學生仔細閱讀的習慣

小學階段學生比較活潑和好動，注意力無法長時間的集中。教師在日常的教學中需要針對小學生這一特點，制定相應的方式方法，幫助學生養成良好的學習習慣，特別是閱讀教材和讀題審題能力的培養。

閱讀能力的培養，一方面是能讀懂數學教材當中的定義、概念和相關案例，可以在教師的幫助下，理解其中的道理。通過理解教材當中的數學知識，從而培養小學生的數學思維能力和思維習慣。另一方面是讀題和審題能力的培養。在小學生做數學題時，經常存在因為對題目要求閱讀不細致，導致解題時出現錯誤或無法作答的情況。比如這道應用題：挖一條長1050千米的隧道，4天挖了168千米，再挖21天能完成嗎？很大一部分小學生給出的答案是：168÷4=42（千米），42×21=882（千米），882<1050所以不能完成，而實際還應該再加上已經修的168千米，所以應該是能夠完成的。當試卷發下去，教師讓做錯的學生重新讀一遍問題時，學生立刻就發現了錯誤的原因，他們疏忽了“再”字，導致答題結果出錯。因此，對于學生閱讀能力的培養，首先要讀懂教材，理解教材，在學生具有了數學思維之后，再去做練習題或考試題，這樣就不會出現審題錯誤的現象。

二、培養學生獨立思考的習慣

由于小學生依賴性較強，處理事情和思考問題上依然需要依靠其他人，這對于學習數學知識來說是極為不利的。特別是低年級的學生，主觀意識不強，在課堂上，往往一個學生說出一個答案，其他同學不經過思考，都隨聲附和。這種做法不利于學生養成獨立思維。因此，教師應在日常的數學教學中，有意識的培養小學生獨立思考數學問題的習慣。比如，在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。

三、培養學生互相合作的習慣

合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力。比如：在教《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多同學都說：“老師，太快了，再來一次。”再次播放以后，同學們還是來不及記錄。然后有學生向教師提問：為什么看了兩次都為未能記錄下來？此時教師提示學生可以分組記錄不同車輛，最后匯總到一起得出最后結果。同學們很快就開始分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作學習成為學生的一種需求。

四、培養學生多角度解決問題的習慣

數學的學習是一個不斷積累和消化的過程，也就是說需要通過對前期所學知識的理解和運用，達到學會新知識的目的。這需要在教師的引導下，學生構建自身的知識結構，為繼續學習數學知識搭建好框架。當學生做題時，就可以依據問題，迅速聯想到這個題目歸屬于哪種數學類型知識，為多種方式解題創造了條件，再運用恰當的數學思維，從而快速做出題目。比如有一道計算應用題，小強2分鐘打字110個，小李3分鐘打字150個，誰打字更快？大部分學生都是用打字字數除以時間得到了打字速度。即小強為110/2=75字，小李為150/3=50個字，結果是小強打字更快。這是常規的做題方法，教師此時可以引導學生想出其他解題方法，以此來訓練學生的數學思維能力。例如，將這道題的時間統一，都變為6分鐘，小強6分鐘打字330個字，小李6分鐘打字300個字，結果仍然是小強打字較快。這種解題方式將除法變為乘法，提高了解題的效率和準確性。通過培養學生多角度地解決數學問題，能不斷擴展學生的解題思路。

五、總結

總而言之，養成良好的數學習慣，對于小學生學習數學知識、提高數學成績有很好的幫助。這需要教師在日常的教學中合理引導，耐心解答學生在數學學習過程中的問題。

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