整合資源 優化課堂

李建彬

摘 要 隨著新課改進程的不斷推進，想要讓課堂教學變得更為高效，需要改進傳統教學中的各種問題，這也是目前小學數學教學所遇到的問題。然而情境教學是一種效果俱佳的教學模式，不僅能培養學生的興趣，激發學生的學習動力，還能使課堂氛圍變得活躍，讓學生在輕松愉快的環境中學習到更多的知識。

關鍵詞 情景教學；數學；運用

中圖分類號：C931.1，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0221-01

在學生的整個學習旅程中，小學階段至關重要，這正是為以后的學習打下基礎的時候，通過小學數學的學習，不但要對數學知識進行熟練掌握，還要鍛煉學生的邏輯思維，從而更好的提升學習水平。情景教學作為目前最有效的教學方法，可以完全激發出學生對于學習的主動性以及積極性，大大提高了小學數學的教學效率。本文針對在數學教學中如何有效運用情景教學法進行了探討。

一、創設“游戲”情境

愛玩游戲是小學生的天性，在游戲過程中可以體現出他們的童真，因此在平時的教學過程中可以適當的穿插一些“小游戲”，這樣不但課堂會更加生動有趣，學生也能邊玩游戲邊領悟到相關的知識，讓他們在課堂中不會感到枯燥乏味。教師們可以把平常生活中一些有趣的問題引入到教學過程中，創設出一個有趣的游戲情境，提高學生的學習興趣。同時讓學生根據自己的日常生活經驗去充分理解所學到的課本知識，讓學生思維得到開拓，并且教師在游戲過程中應該對學生進行良好的引導，讓他們從中發現問題并且探尋解決問題的辦法，最終達到提高學習效率和活躍課堂氣氛的目的。比如在教學《可能性》這一課時，教師可以借用元旦晚會中抽簽表演節目這一游戲，首先，教師先用高昂的聲音宣布“元旦晚會正式開始”，先把氣氛調動起來，學生們馬上就會融入這種氛圍里，然后教師繼續說：“我這里有五種節目，分別是跳舞、講故事、繞口令、唱歌以及猜謎語，每個人自行抽簽決定表演什么節目。”學生們興趣大增，積極加入抽簽。這樣會讓學生在游戲氛圍的感染下中找到自己的最佳狀態，在抽簽游戲過程中，學生可以通過觀察、驗證、描述交流以及相互體驗加深對可能性的理解，不僅調動了學生對學習的積極主動性還通過情感體驗領悟到了學習數學的價值觀。

二、創設“探究”情境

現代的教學方向極力倡導“自主、合作、探究”，主要是想讓傳統教學中以老師為主體的教學模式得到改變，更多的是讓學生突顯自我，讓他們在不斷探究的過程中得到能力與素質的提升。而且數學活動本來就是學生和教師進行互動的過程，只不過受現在這種應試教育模式所影響，教師往往會忽略這點，沒有重視在教學過程中學生的重要作用，長久以來，學生會逐漸喪失自主思考的能力，從而影響學習效率。常言道：“授之于魚不如授之于漁”，如果教師只注重單一的灌輸學生知識，沒有讓其自主學習的能力得到鍛煉，那么教學將變得只是為了應付考試。所以，在課堂中應該巧妙的運用情景教學，多創設出帶問題性情境，讓學生積極進行探究，這樣才能讓學生在學習中占主導地位，從而培養出學生的探究能力以及學習能力。比如在教學《大數的認識》這一課時，教師先讓學生自己去思考什么是萬、十萬、百萬、千萬、億？然后讓學生說出這些數之間的關聯，同時也可以讓學生在探究過程中與同學合作互助，共同找出答案，促進學生自主學習。

三、創設“生活化”情境

小學數學的知識點非常貼近生活。所以，在教師進行講授知識的同時可以與日常生活相結合，創設出生活化的情境，將抽象的知識點變得更具生活化，淺顯易懂，學生才能快速理解，再對教材中數學公式以及定理進行鞏固，讓學生能更輕松的掌握數學知識，慢慢養成知識來源于生活的意識。比如在教學《長方體和正方體》時，教師可在課堂上逐一為學生展示鞋盒、香皂盒、粉筆盒等在日常生活中常見的東西，讓學生能夠清楚的分辨這兩種圖形，養成主動觀察事物的習慣，這樣才能更進一步的理解教學內容，從而讓這兩種物體的特征銘記于心。同時教師可以對學生提出問題，讓大家想想平時還見過什么長方形和正方形的物體，激發學生的求知欲，讓學生通過努力思考并且結合生活給出更多的答案。除此之外，學生如果說錯了，教師必須立即糾正，如果學生回答正確，應該給其適當的獎勵，激發所有學生的積極性，從而提高學習效果。

四、創設競爭情境

小學生的主要性格特點就是有好勝心，無論什么活動都想獲得第一，針對小學生這一心理，教師可以在教學課堂中創設出競爭的情境，引導學生積極參與、公平競爭，從而真正的釋放自我。先對他們進行分組，每個小組內合作學習，幫助學生們樹立互幫互助、團結互愛的團隊意識，通過競賽讓學生之間有你追我趕以及合作學習的積極氛圍，讓學生們在比賽過程中懂得如何自我激勵，以及對他人鼓勵，從而拓展學生的思維。比如，教師在教學《小數的加法和減法》的時候，可以創設“搶小旗、搶答”的情境，首先教會學生計算的方法，然后分成五小組，每個小組進行接力賽，通過這種激烈的比賽場景，學生不僅很快就能熟悉小數的加減法，而且還能增強團隊合作意識。

五、結語

總而言之，將情景教學有效的運用到數學教學中，可以絕大程度的提高教師的教學質量。所以，教師在進行小學數學教學時，要與現代教學理念相結合，精心創設出與教學內容相符的教學情境，讓原本枯燥的教學課堂變得更加生動有趣，提高教師教學質量的同時讓學生得到全方位發展。

參考文獻：

[1]于靜.生活情境教學法在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2017（08）：242.