創新游戲設計 啟動學生思維引擎

鄧國芳

摘 要 本文從理論聯系實際、保證游戲化教學的有效性、關注教學資源開發以及建立發展性評價機制幾個方面入手，針對小學科學課堂游戲化教學的實施策略提出具體建議，希望可以為相關游戲設計和教學工作的開展提供參考。

關鍵詞 小學科學；游戲化教學；評價機制

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0201-01

游戲化教學模式秉持著游戲與課堂教學兩者結合的理念，雖然在教學實踐中的應用還面臨著諸多難題，但是只要結合小學科學教學實際，提高對課堂教學中游戲教學方式的重視，才能在推動小學科學教學改革的同時，促進學生的全面發展，對于提升小學科學教學水平具有重要的現實意義。

一、理論聯系實際，觀念與行動接軌

（一）正確認識游戲與科學之間的關系。在小學科學課堂教學過程中，理論聯系實際、促進教育觀念與實際行動的接軌，是保證游戲化教學方案順利實施的前提。作為一名教師，在教育教學改革持續推進的影響下，應該正確認識到教育理念更新的重要性，為了更好地培養學生的科學思維，應該及時轉變教學觀念，學會科學創設游戲教學情境。比如：一線教師可以通過教育理論知識的學習或者觀摩教育名師的公開課來重新認識游戲和教育的關系，了解游戲教學法的優勢所在。只有這樣，對游戲化教學這一教學方式存在“偏見”的教師才會放下戒心，才會接受并在教學中運用游戲化教學。

（二）教育理念與實際行動之間的結合。為了最大程度上保證小學科學課堂游戲化教學效果，教師應該注重教育理念與實際行動兩者之間的結合。對于游戲活動的設計，應該綜合考慮學生的實際情況以及教學目標，依照課程內容的差異性確定恰當的游戲主題。比如常用的植物生長以及科學探究等主題，可以有效引導學生深入了解內容本質。同時，游戲活動的創設在很大程度上依賴于學生對于學習內容的理解，因此決定了探究性教學內容應該合理設置教學策略，科學認知教學內容應該合理設置益智類游戲，而對于技能性教學內容，往往選擇模擬類游戲。

二、綜合考慮教學要求，保證游戲化教學的有效性

（一）開展小學科學教學專題培訓。在小學科學課程教學過程中，想要通過創新游戲設計這一方式來啟動學生思維引擎，對小學科學任課教師展開系統性的專題培訓是十分必要的。結合實際，對小學科學任課教師展開培訓工作，可以使教師在加深對游戲教學模式認識的同時，在短時間內精準把握游戲化教學設計要領，促使小學科學課程教學與游戲實踐兩者的有機結合。比如：在教師專題培訓的主題選擇方面，應該客觀認識到小學科學教學內容更新速度快這一因素，要求每一次的專題選擇均需要與時俱進，盡可能使培訓內容走在教材更新的前沿，使教師對于游戲化教學可以有著敏感的認識。此外，在專題培訓方式選擇方面，要求針對小學科學任課教師的專題訓練，其專題要有與之適配的實踐操練環節，可以讓教師在理論視角引導下，保證游戲教學設計的合理性與科學性。期間，配合實行培訓后跟進調查和指導制度，有利于為小學教師游戲化教學能力的提升提供保障。

（二）積極開發科學課堂教學游戲。在科學課堂教學有效開發過程中，學校應該為教師提供一個相對自由的環境，給予教師一定的空間與自由，使其可以充分發揮其自主權，以此來為小學科學游戲教學的創新創造契機。這一過程中，可以準許教師進行大膽的嘗試，教師之間應該做到真誠的交流，給予客觀、有價值的建議來幫助教師提高自主開發游戲的能力。并且重視學生的反饋與評價，在實踐中對游戲教學模式實施優化和改進。比如：在“人與自然”、“環境保護”相關內容的教學過程中，為了加深學生對于環境保護重要性的認識，可以設計一個角色扮演的游戲。將學生隨機分為幾組，讓學生以“小礦工”的身份，通過比賽的方式在“礦山（由石膏制作的模型）”上挖掘收集各種“礦石”。比賽結束后，教師不著急查看學生到底挖到了多少“礦石”，而是讓學生看一看被他們挖掘之后的“礦山”模樣，使學生可以真實地感受到自然被破壞的景象。同時，加深學生對人與自然和諧共處的認識。

三、關注科學教學資源，建立發展性評價機制

（一）科學整合現有的科學教學資源。小學科學課程教學資源的整合與利用，是影響游戲化教學效果的關鍵性因素之一?，F階段我國大部分小學科學教學工作的開展，對于傳統意義上的課本有著較大程度的依賴，從而將學生的科學思維限制在特定的范圍內。這種情況下，教師應該提高對學科教學資源的關注，通過靈活設置生活化小游戲的方式，引導學生從生活世界的體驗這一角度出發，學生從生活中獲得知識和經驗。

（二）建立完善的發展性教學評價機制。通過對小學科學課堂教學現狀的分析，發現普遍存在著教學評價方式單一的問題。究其原因，與學校以及當地教育管理部門的重視程度有著直接的關系。在教育教學改革不斷推進的背景下，雖然部分學校針對教學評價進行了改革，但是由于其評價大多屬于終結性評價，不利于學生的全面發展。對此，建立發展性評價機制，要求評價不能單一注重學生的學習結果，應該傾向于學生學習過程中相關能力的體現。

綜上所述，小學科學課堂教學中的游戲化教學，主要是指由教師結合教學內容，通過將科學教育目標與趣味游戲進行巧妙結合的方式，提升小學科學課堂教學的情境性、生活性與科學性，進而激發學生的求知欲望，使其可以在輕松愉快的氛圍中掌握專業知識。對比分析，游戲化教學模式突破傳統教學模式的局限，從根本上實現未來科學與人文兩組的整合，對于推動小學科學教學的改革意義重大。

參考文獻：

[1]王薇斌.讓科學與游戲珠聯璧合——探微科學游戲課程的建構策略[J].江西教育，2018（06）：15.