小學數學教學設計的有效性研究

陳永林

摘 要 教學設計是小學數學教育工作中的重要組成部分，它將數學教學原理轉化為教學內容和教學活動的計劃，是實現教學目標的決策性活動。小學數學教師只有做好教學設計工作，才能夠系統地設計教學過程，順利開展教學活動，使教學效果最優化。本文通過分析目前小學數學教學設計中存在的問題，探究提升教學設計有效性的實用策略。

關鍵詞 小學數學；教學設計；有效性；實用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0179-01

小學數學教學設計一般包括教學目標、教學方法、教學重點與難點、教學步驟等環節，在進行教學設計時，教師要充分考慮學生的學習需求，例如：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在素質教育觀念下，數學教師在進行教學設計時會遇到很多挑戰。

一、現階段小學數學教學設計中存在的問題

（一）教學目標不明確

教學目標是撰寫教學設計中的難點環節，數學教師要對這一章節的教材具有全面深刻的認識。有一些教師忽視了小學生的身心發展規律，容易將宏觀的小學數學課程目標作為教學目標，將教學目標寫大、寫空，脫離了實際情況，導致教學目標在本節課內不能實現。例如：培養學生的邏輯思維能力、培養學生的空間想象力。這樣的教學目標是數學這門學科的整體教學目標，學生在短時間內難以達成，需要不斷的積累數學知識、加強訓練、以及教師的合理指導才能培養學生的此類能力。同時，有一些教師將教學目標寫的過于狹窄，導致與其相配合的教學內容略少，能夠教給學生的知識也較少，嚴重影響課堂效率。此外，有一些教師會將教學目標寫偏，這是由于教師對教材的理解不到位。另外，有一些教師為了節省時間，將一份教學設計應用在多節課中。教學目標具有唯一性，只能用于本節課中。除此之外，有些數學教師沒有全面掌握教學目標中知識、技能、情感態度與價值觀這三個方面，無法將其落實到每一節課的教學目標中。

（二）教學方法設計單一

在一節數學課中，教師會使用許多教學方法，但是沒有認真的進行分類、總結和歸納，致使教學方法沒有上升到教學理論。同時，教師在設計教學方法時，很少會根據自己的經驗和老教師的經驗開創新的教學方法，傳統的教學方法可能只適合幾個數學教學情境，例如主題活動的教學方法雖然能夠提升學生的學習興趣，但是不是每一項數學知識都需要學生進行活動，這樣既浪費了課堂時間，又會造成學生的厭倦。

二、提升小學數學教學設計有效性的策略

（一）科學設計教學目標

數學教師在設計教學目標時要結合本班學生的數學水平和教材內容，使教學設計具有可操作性、具體性和唯一性。例如：教師在設置“位置與方向（一）”這一課的教學目標時，首先要考慮學生是否有辨認方向的經驗，生活中較為方便可靠的辨認方向的方法有哪些。以此為依據設置教學的難度。接下來，教師要結合教材內容中的重點和難點，比如：在實景中辨認東、南、西、北，描繪物體所在方向，在地圖上確認方向等設置教學目標。教師要注意教學目標的次序，根據教材內容由簡單到復雜，分點設置教學目標。知識與技能：通過生活實景和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，并且能夠確定地圖上的這四個方向；在東、南、西、北中，給定一個方向，學生能夠辨認其余三個方向，并能夠描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。情感態度與價值觀：通過學習，學生能夠產生辨認方向的意識，體會生活與數學的練習，更加熱愛數學、熱愛生活。

（二）根據不同的教學內容設計教學方法

教師在設計教學方法時，首先要選擇能夠調動學生積極性的教學方法，同時還要遵循小學生的認知規律，啟發學生的思維，培養學生的數學邏輯思維能力，此外，教師要靈活地運用教學方法，將多種教學方法相結合。例如：在“統計圖表制作”教學設計中，教師可以選擇講授法與問答、探究相結合的教學方法。具體的教學方式為：教師首先介紹統計圖表的制作方法，出示例題，并且講解例題。接下來，教師出示一道比例題復雜的練習題，讓學生間通過合作和探討，畫出統計圖表。最后，教師進行提問，鞏固學生所學的知識。由上面的例子可以看出，每一節課的內容都要由幾個教學方法相互配合，才能達到教學效果，使學生掌握相關的知識與技能，同時，通過合作，培養了學生的合作意識，增進學生間友誼，達到了教學目標中的情感態度與價值觀培養。除此之外，教師在講解平面圖形、立體圖形和應用題時，可以采用操作法進行教學，培養學生的動手能力；在講解分數的除法時，教師要講解轉換思想，發展學生的思維能力。教師在設計教學方法時，要根據教學目標，既要注重學生知識與技能培養，又要發散學生的思維，注重學生整體素質的提升。

三、結束語

“不謀全局者，不足謀一域。”小學數學教師對教材內容的深刻理解和挖掘探索，是教師完成教學設計工作的基礎。在教學設計時，教師要將教學內容和學生發展放在主體地位，合理設置教學目標，多元化選擇教學方法，以數學角度，培養學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊藝輝.小學數學中高年級分層教學的設計與實踐[J].考試周刊.

[2]史康俠.探析如何應用微課資源提升小學數學教學效率[J].中國校外教育.