教育游戲在小學數學教學中的應用分析

曾宇

摘 要 游戲化教學，顧名思義，就是在游戲中進行教學行為。游戲與游戲化是不同的概念，游戲化教學更非游戲教學。這種方法改變了以往小學課堂上的枯燥感和無味感，使課堂變得越來越有趣和生動。

關鍵詞 小學數學，游戲化，教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0159-01

小學數學教師能夠靈活運用游戲化教學方法的話，可以讓游戲化的教學提高學生對課堂的興趣，讓學生的學習效率提高，從而達到教學目的。下面就來淺談一下小學數學游戲化的教學模式。

一、小學數學游戲化的循序漸進的特點

從小學數學游戲化教學的過程中看，可以發現是帶有循序漸進這種緩慢并有時間要求的特點的。眾所周知，數學的邏輯性是非常強的，由于小學生的各項技能掌握的還不夠豐富，這就要求教師在游戲化教學的時候學會循序漸進，盡量減少由于疏忽而帶給學生壓力的現象發生，這樣才能夠給學生的繼續學習帶來信心。

如在人教版小學一年級的教學內容中，對加減法的教學就能夠體現出循序漸進的重要性。教師可以在課堂中與學生做游戲，但是有必要重視學生接受的度，不能在加法還沒有掌握熟練的情況下加入太多的減法，更有必要強調的是不能在學生1～5的數字還沒有熟練運用的時候便加入6～10的加減法教學。科學研究表明，小學生對彩色物體的關注度要高于黑白的靜態物，所以可以利用這一點，在教學過程中加入游戲道具的色彩化程度和動態程度，但是要注意要減少過于復雜道具的使用，最好是使用大多數學生都能夠接受的道具，等學生掌握了當課的教學內容，再慢慢引入稍微復雜的教學道具，這樣也是符合循序漸進的教學方法的。

總之，對游戲化教學的要求中，循序漸進應該是比較貼合教師和學生在完成教學目標的方法了。我們一定要把握好力度，了解學生對游戲化教學的興趣程度，使學生在游戲中也能掌握知識，從而達到勞逸結合的最好方法。

二、要適時培養學生的合作探究意識

小學數學教育要著重培養學生的合作探究意識已經被新課標改革提出了，這是指我們在教數學的過程中，要巧妙的運用游戲化教學，使學生形成一種互相合作，共同探究，最后完成教學目標。這要求我們抓住每個學生的特點，有針對性的進行對學生進行分類，側重培養學生的合作意識，讓學生在游戲化教學的課堂上也能夠學習到合作的方法。

如小學數學教學中對角的初步認識中，可以讓學生們互相交流，相互合作，道具可以用學校提供的教具，也可以引導學生用紙張、文具等作為道具，以游戲的方法進行引導，讓學生們以小組競賽的方法進行活動，經過緊張積累的小組競賽活動，在活動中著重有針對性地引導學生進行合作探討，例如探究如何用紙張、文具進行對本堂課程中道具的模擬制作。讓學生能夠全神貫注地加入到課程教學活動中來。這樣，以教學內容為活動內容，不僅能夠增強合作意識，更能加強集體榮譽感。

在數學教學中我們可以發現學生是很容易接受教師交代的小組合作任務的，也是非常容易在合作交流過程中發現和探索到比一般教學更多的。傳統教學方法只是通過教師進行單方面講授，而并沒有引入更多的學生之間互相合作交流思考的過程。所以只有把合作交流的思想灌輸到游戲化教學當中去，才能讓教學成果事半功倍。

三、游戲后要進行及時總結

小學游戲化教學的過程當中，游戲設計和安排確實重要，但是也不能忽視在教學最后對于課程的概括和總結。作為在教學中的設計者和組織者，游戲化教學的節奏掌握是十分重要的。尤其是在課堂結束后，一定要對學生進行互動，及時了解學生的學習情況，記得讓學生講一講在游戲化課堂中學到的知識，以及對本次課堂的感受，同時，對于課堂上的重點和教學難點做再詳細的講說，加深對教學內容的理解。

如在小學三角形的教學課堂中，可以利用動手制作小道具，折紙，畫圖等游戲化方法，同時加入更多與數學有關的小故事，讓學生對于教學內容有一個全面和完整的了解，讓學生意識到數學也是可以更有趣的，而不是傳統上對數學的枯燥無味的認識。當課堂結束后，一定要及時對學生進行提問，及時做到歸納總結，讓學生“趁熱”進行對知識的鞏固。同時要詢問學生對課堂上游戲的建議，便于對下次課堂進行改進，讓教學質量能夠有進一步的提高。

課堂后對于學生對知識的歸納總結是每個教師都應當具備的能力，對于小學數學游戲化課堂中的歸納總結更是尤為重要。誠然，這對培養小學生的歸納總結能力也是有一定幫助的，尤其對于一些不擅長總結的學生來說，有一個最后進行梳理、總結的環節，也是能夠讓學生與老師進一步加深了解程度的方法。

四、總結

總之，游戲化教學作為一種教學方法，已經被廣泛運用到小學數學教學過程中去了。但是，游戲化教學畢竟作為一種新型的教學方式，教師對于這種方法的掌握程度各有不同，這就要求教師們在教學過程中學會了解到游戲化教學的特點，以及對學生的合作意識的培養和在課堂結束后的歸納總結。一定要發揮游戲化教學模式的優勢，讓學生對數學產生持久的興趣。這樣，在傳統觀念中數學“枯燥無味”和“十分困難”這樣的刻板印象也會隨之減輕直至消失。我相信，在教師的正確引導之下，必定能夠使教學質量得到提升。

參考文獻：

[1]黃瑞瑜.淺談基于教育游戲的小學數學教學設計研究[J].學周刊，2018（7）：34-35.

[2]王怡，小學數學教學中游戲化教學的應用研究[J].神州，2017（4）：263.