如何在初中物理教學中培養學生探究精神

倪德俊

摘 要 在初中物理教學過程中，由于學科本身的特性，這要求學生具有一定的自主探究精神與合作探究意識，故而，作為初中物理教師，應當積極結合教學內容與學生自身特點靈活選用適宜的教學策略予以實施，將培養學生的探究精神放在重要的位置，有效開展初中物理課堂教學。基于此，筆者將結合自身教學經驗，就如何在初中物理教學中培養學生探究精神談談自身看法。

關鍵詞 初中物理；探究精神；教學措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0110-01

自主探究精神對于學生學習而言至關重要，因為對于物理這門學科，大部分教學內容需要學生自主探究，體驗物理知識探索過程，從中去發現物理的奧秘。所以，教師在教學過程中要注重學生探究精神的培養，逐步使學生在掌握物理理論知識基礎上，借助自主探究進一步提升物理實踐能力，最終，更好地發揮學生學習物理的主觀能動性，有效提升其綜合物理素養。

一、借助問題引導，培養學生自主思考能力

在素質教育背景下，作為初中物理教師，不僅要改變傳統“灌輸式”的授課方式，還要善于運用有效提問的方式激發學生的好奇心，引導學生去自主思考、自主探索物理知識，實現學生由“被動學習”向“主動學習”轉變。具體而言，在教學中，教師可以采取由淺到深的原則進行提問，并結合具體的物理教學內容選取相關的問題進行提問，給予學生充分的時間進行思考，通過啟發以及鼓勵，逐漸培養學生在學習過程中自主思考的良好習慣，最終有效提升學生自主學習能力。

例如：教師在講授《汽化和液化》這部分時，為了培養學生的自主思考能力以及讓學生能夠自主探究與“水沸騰的條件與特點”等相關知識，教師可以借助問題引導的方式開展教學，并通過實驗的設計與操作，讓學生經歷探究過程，之后借助問題的一步步引導，讓學生自主思考，掌握知識。首先，教師可以讓學生回憶“如何正確使用溫度計？”、“實驗過程中減少的酒精哪里去了？”以及“在曬糧食時，要使糧食干得快些，怎么辦？ ”等問題，鼓勵學生結合所學的理論知識進行自主思考，讓學生在問題的逐步引導下層層深入思考，進而，掌握與“汽化與液化”相關的知識點。

二、依托實驗教學，激發學生自主探究意識

在初中物理教學中，基于學科的特殊性，實驗教學占了較大的比重。所以說，為了進一步激發學生的自主探究意識，教師也要充分利用實驗教學這個契機，讓學生依據相關實驗原理，自主開展實驗的方式進行教學，在這個過程中，充分激發學生自主探究的意識。具體而言，教師在開展初中物理實驗過程中，可以通過讓學生提前預習以及借助教師示范教學的方式，鼓勵學生大膽動手操作，充分相信學生的能力，并借助實驗的進行來讓其驗證相關的物理理論，在此過程中，逐步培養學生的自主探究意識。

例如：教師在講授《彈力和彈簧測力計》這部分內容時，由于這節課涉及到具體實驗操作流程，所以，為了激發學生的自主探究意識以及讓學生經歷實驗過程，來進一步探究物理形變大小與外力的關系，掌握彈簧測力計的原理，教師可以為學生先講解實驗原理，并讓其動手操作體驗實驗過程的方式進行教學，具體而言，可以讓學生在小組合作的相互配合下體會物理知識探索的樂趣，如“讓學生相互配合來用手沿水平方向拉彈簧的一端，觀察形變情況，再讓學生加大拉力，再次體會形變的情況……”，通過讓學生經歷不同形式的試驗操作，最終更為透徹地探究出“在彈性限度內，作用在物體上的外力越大，物體的形變也越大”等物理知識點。

三、通過實踐活動，提升學生合作探究能力

物理課程貼近學生生活，符合學生的認知特點，所以，為了有效構建初中物理教學課堂以及提升學生的合作探究能力，教師可以借助一些實踐活動的開展，讓學生借助與生活有關的物理實踐來發現物理學科的魅力。在這個過程中，教師要讓學生意識到物理學科與生活的密切聯系，同時，教師要鼓勵學生大膽探索，去揭示生活中的一些物理現象，鼓勵學生通過小組合作的方式，學會應用物理知識去解決一些生活和社會中的簡單物理問題，最終，有效提升學生的綜合物理素養。

例如：教師在講授《滑輪》這部分的內容時，為了使學生進一步鞏固與“定滑輪、動滑輪”等相關的知識，并借助實驗操作能夠根據滑輪及滑輪組的特點解決問題，也為了提升學生的動手操作以及合作探究能力，教師可以開展這樣的課外活動——“借助生活素材制作簡易定滑輪”；之后，教師展示各小組制作的定滑輪，讓學生借助動滑輪來改變動力的方向，同時讓其觀察現象并探究背后的原因；在此基礎上，讓學生進一步探究生活中定滑輪的應用，探究具體原理，最終，鞏固此部分所學的知識。

總之，在初中物理教學中，教師要在教學中采用多種方法來有效構建初中物理課堂，并結合教學內容選取最為恰當的方式進行教學，讓學生自主探究、自主發現，逐步實現其探究精神的培養，讓學生有序進行探索與發現，進而，有效提升其綜合物理素養。

參考文獻：

[1]張浩.在初中物理教學中培養學生科學精神的研究[J].教育現代化，2018，5（29）：13-14.

[2]鄭興潤.初中物理教學中如何培養學生的創新精神與實踐能力[J].甘肅教育，2018（04）：68.