探析現代信息技術與小學數學課的整合

李峰

摘 要 課堂是數學教學的重要場所，也是將新課程理念落到實處的主要陣地。現階段，科學技術的發展速度越來越快，在小學數學教學中信息技術得到了廣泛應用，同時信息技術輔助教學有效改變了課堂教學模式，為數學課堂注入了活力，教學難點得到了有效突破，促進了數學教學質量的提升。對此，本文筆者立足于小學數學課堂實際和教學實踐，對現代信息技術和小學數學課的整合進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學生；數學教學；現代信息技術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0023-01

數學新課程標準明確指出：“設計和實施數學課程應注重運用現代信息技術，尤其要將計算機和計算器對數學學習內容及方式的影響充分考慮到，大力開發并把更豐富的學習資源提供給學生，將現代信息當作學生學習和解決問題的有效工具，竭盡全力將學生的學習方式改變，讓學生樂于并在探索性的、現實的數學活動中投入更多的精力。”這就要求我們數學老師立足于學科教學，對怎樣運用現代信息技術促進自身素質的提升，借助現代信息技術對小學數學課堂教學予以優化。

一、運用現代信息技術，活躍課堂氛圍

愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師。”當學生對數學學習產生了濃厚的興趣后，便會積極主動參與到知識的學習過程中。但是，小學階段學生難以長時間集中注意力，通常只有8～10分鐘，在有效的課堂實踐中，學生基本上處于學習效率低、注意力分散的狀態。以計算機為核心的現代信息技術具有視聽合一和交互功能，使一種新的人機交互方式得以產生，可以有效刺激學生的各種感官，將其學習興趣激發出來，從而積極主動學習知識。因此，教師可以利用現代信息技術手段對學生的多種感官予以刺激，使其思維更為活躍，保持最佳化的學習狀態。

以“分數的基本性質”一課為例，教師在教學前可以為學生創設這樣一個故事情境：有一天，豬媽媽、豬爸爸和豬寶寶分餅吃，豬寶寶要一份，豬爸爸要兩份，豬媽媽要三分。豬爸爸便將餅子的 分給了豬寶寶，然后自己留下了餅的 ，給豬媽媽分了整個餅的 ，然后教師用鼠標單擊三個卡通形象，它們的表情各不一樣，豬媽媽和豬爸爸好像占了很大的便宜，十分得意。此時問題閃爍：豬爸爸、豬媽媽和豬寶寶分到的桃子是否相同？在趣味的、生動的、形象的動畫情境中，學生的注意力十分集中，迫切的想要知道結果，激發了學生學習新知識的興趣，教學效果十分理想。

二、突出教學重點，突破教學難點

小學階段的學生主要以形象思維為主，而數學知識較為抽象，學生理解和掌握數學知識的難度較大。借助CAI，教師可以利用“閃爍”、“變色”等手段，使傳統教學的缺陷得到有效彌補，把抽象的知識變得更加具體，充分顯示出理解難度較大的內容或難以觀察的事物，同時把學生的視覺直觀功能有效調動起來，使學生的有意注意受到刺激，從而把事物之間的聯系找到，使教學難點順利突破。

以“混合運算”相關知識為例，學生在學習中，通常難以掌握好運算順序，此時教師可以借助PowerPoint制作的幻燈片將這一重點知識順利突破。先把混合運算試題出示在學生面前，讓學生對每道題計算的順序作出判斷，用紅色閃爍的線條標出學生所說的先算的部分，并配上聲音，然后再把知識點展現出來，以此將重點展現出來，使重點更為突出，進而讓學生深刻理解相關知識。又如，在教學“長方體和正方體的認識”時，教師在帶領學生解答“若干正方體有序疊在一起，請問一共有多少個正方體？”這道習題的時候，教師可以借助PowerPoint制作的課件將每一層正方體重疊的情況演示出來，使學生借助演示清楚地了解到總個數，教學效果十分顯著。

三、運用信息技術設計練習，讓學生獲得成功體驗

學生通過練習，可以使自身已學知識得到鞏固。若是學生始終處于枯燥、乏味的練習中進行學習，他們便會逐漸開始排斥練習，讓學生在完成練習的過程中體驗到學習和運用數學的樂趣。教師就要在安排課堂練習的過程中，對信息技術進行合理運用，適當為學生布置一些選擇性較強的多元練習，把學生內心的渴望激發出來，讓學生掌握練習的主動權，使其在練習中積極思考，加深情感體驗。只要激發出了學生的練習熱情，自然就可以提升聯系的質量。

以“圓柱體積”為例，教師在教學完本課組織學生展開練習的階段，可以立足于學生的差異把本節知識分層次設計練習，制作幾個交互按鈕，用闖關等形式，不斷深入，學生可以和自己的學習情況相結合，自我控制，調整學習速度，計算機會第一時間反饋學生練習結果是否正確。同時由學生自主決定選擇做題的順序，這為學生提供了充足的發揮空間，確保所有學生在練習的過程中均能有所收獲和發展。

四、結語

總而言之，現階段，在小學數學課堂教學中現代信息技術輔助教學得到了廣泛應用，其有利于學生學習興趣的激發，促進教學節奏的加快，將課堂效率提高，使學生知識面得到拓寬等。現代信息技術從物質上保障了新課程的順利實施，廣大教師要借助信息技術為學生提供挑戰性、趣味十足、現實的學習內容，給予學生引導，讓其運用信息技術主動探究，掌握知識。

參考文獻：

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[2]呂天珍.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].文學教育（中），2017（4）.