河北省高校學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展路徑研究

劉為影 信曉婷

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)的命運(yùn)與地方的發(fā)展息息相關(guān)，高校應(yīng)充分發(fā)揮其潛在優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)的重任，為地方社會(huì)服務(wù)。高校學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，應(yīng)與地方教育緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其教育引領(lǐng)作用。本研究選取了河北省5所高等院校作為研究對(duì)象，運(yùn)用訪談法調(diào)查了河北省高校學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方的現(xiàn)狀，并在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外高校服務(wù)地方的研究成果，從服務(wù)范圍、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式、服務(wù)機(jī)制以及成果轉(zhuǎn)化等方面提出了相關(guān)建議，以促進(jìn)我省高校學(xué)前教育專業(yè)更好的服務(wù)地方教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè)；服務(wù)地方；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0079-02

一、問題提出

學(xué)前教育作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)，目前已引起了國(guó)家和社會(huì)的普遍重視，同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)在眾多高校中作為重點(diǎn)專業(yè)或品牌專業(yè)得到大力扶持與發(fā)展。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，廣范圍、多途徑、重實(shí)效的積極服務(wù)地方學(xué)前教育的發(fā)展。

二、河北省高校學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展現(xiàn)狀

目前部分高校學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方的活動(dòng)主要體現(xiàn)在國(guó)培項(xiàng)目、院園聯(lián)合教研、社區(qū)服務(wù)這三個(gè)方面。

1.國(guó)培項(xiàng)目。為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》精神，進(jìn)一步提高我省幼兒教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我省幼教事業(yè)的健康快速發(fā)展，我省許多高校學(xué)前教育專業(yè)分別從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，積極承擔(dān)了相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，如“幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)”、“幼兒園骨干教育培訓(xùn)”、“置換脫產(chǎn)研修”及“送教下鄉(xiāng)”等多種培訓(xùn)項(xiàng)目，不同培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式不同，但最終的培訓(xùn)目的和成效卻是相同的，即不斷更新幼兒教師的教育理念，提高教育教學(xué)水平和實(shí)踐能力，以此提升幼兒教師的整體專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)幼教事業(yè)的全面發(fā)展。如衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)自2013年至今四年來一直在開展“送教下鄉(xiāng)”、“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)且形式多樣，其覆蓋了衡水七個(gè)縣市的鄉(xiāng)、村公私立幼兒園。該活動(dòng)滿足了當(dāng)前衡水地區(qū)幼兒園的發(fā)展需求，更新了農(nóng)村教師的教學(xué)理念，提升了幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了衡水廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量的提高及地方教育事業(yè)的發(fā)展。

2.院園合作。“院園合作”是高校學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方的又一重要形式，主要有“院園聯(lián)合教研”、“幼教發(fā)展論壇”、“第二課堂”、“科研基地”等多種形式。如衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)多年來與地方多所幼兒園形成了系統(tǒng)的聯(lián)合教研制度，每學(xué)期均有明確的聯(lián)合教研活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)主題、活動(dòng)形式及活動(dòng)時(shí)間，多年來效果非常好。一方面，有效加強(qiáng)了高校與幼兒園的聯(lián)系，提升了學(xué)前教育專業(yè)教師的實(shí)踐能力和科研水平；另一方面，高校學(xué)前專業(yè)教師給予了幼兒園科學(xué)有效的幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高。同時(shí)，衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)從2008年開始創(chuàng)辦學(xué)前教育發(fā)展論壇，先后邀請(qǐng)了北師大、南師大、華南師大等多位學(xué)前領(lǐng)域的教授和全國(guó)多所知名幼兒園園長(zhǎng)到衡水學(xué)院講學(xué)，至今共成功舉辦了三屆幼教發(fā)展論壇，每屆幼教論壇在主題、形式、范圍上都有所不同。衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開展幼教發(fā)展論壇不僅為學(xué)前教育專業(yè)引進(jìn)了先進(jìn)的幼教理念，提高了師生的專業(yè)發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了相互協(xié)作、共同發(fā)展的目的，為促進(jìn)衡水地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供了保障。

3.社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)是高校服務(wù)地方中最常見、最普遍的一種形式，它與大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系。高校學(xué)前教育專業(yè)廣大師生會(huì)定期通過舉辦社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的形式，將最新及科學(xué)前沿的教育理念、教育方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)舉辦咨詢服務(wù)平臺(tái)為家長(zhǎng)解決育兒過程中遇到的問題或困惑，幫助幼兒家長(zhǎng)普及科學(xué)育兒知識(shí)，該活動(dòng)受到了社區(qū)居民的熱烈歡迎。另外，許多高校學(xué)前教育專業(yè)會(huì)在每年的六月舉辦“六一宣傳月”活動(dòng)，會(huì)依據(jù)國(guó)家最新精神及最新的學(xué)前教育理念來確定每屆宣傳月的主題、形式和內(nèi)容。首先，在主題上彰顯最新的教育理念，如“童心、童樂”、“大手牽小手，共建孩子幸福童年”等，內(nèi)容豐富多樣，有舞蹈表演、親子游戲、傳統(tǒng)游戲、繪本閱讀、咨詢服務(wù)平臺(tái)等多種形式。學(xué)前教育專業(yè)全體師生及孩子、家長(zhǎng)共同參與，通過豐富多樣的活動(dòng)形式，倡導(dǎo)科學(xué)教育理念，幫助幼兒及幼兒家長(zhǎng)體驗(yàn)一場(chǎng)視覺、聽覺、味覺的盛宴。有些高校學(xué)前教育專業(yè)還會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)師生開展社會(huì)公益活動(dòng)，如2017年衡水學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)師生開展了“關(guān)愛兒童，走進(jìn)福利院”的活動(dòng)。

三、促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方的建議

我省高校學(xué)前教育專業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極開展服務(wù)地方的活動(dòng)，并取得了突出成就。為了進(jìn)一步發(fā)揮其服務(wù)功能，突出其服務(wù)實(shí)效，在借鑒國(guó)內(nèi)外高校服務(wù)地方研究成果的基礎(chǔ)上，提出如下建議。

1.擴(kuò)大服務(wù)范圍，擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)形式。高校學(xué)前教育專業(yè)在服務(wù)地方的過程中，應(yīng)根據(jù)地方發(fā)展需求不斷擴(kuò)大服務(wù)范圍，擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)形式，充分利用專業(yè)特色開展地方服務(wù)活動(dòng)。如高校學(xué)前教育專業(yè)教師可以通過基層進(jìn)修的方式到幼兒園“上班”，為孩子開展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒園開展家長(zhǎng)工作，等等，更全方位的為幼兒園服務(wù)。另一方面，隨著早期教育的發(fā)展及高校早期教育專業(yè)模塊的開設(shè)，除了與幼兒園開展合作之外，還應(yīng)加強(qiáng)與早教機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，將服務(wù)范圍向0—3歲早教拓展，組織學(xué)生到早教機(jī)構(gòu)見習(xí)實(shí)習(xí)，教師為早教機(jī)構(gòu)教師開展培訓(xùn)、組織活動(dòng)、教學(xué)研討、親子園籌建等。除了縱向延伸之外，還可以將服務(wù)范圍和服務(wù)對(duì)象進(jìn)行橫向拓展，如加強(qiáng)高校與周邊社區(qū)、家庭建立聯(lián)系，共建合作基地。

2.提高科研成果的轉(zhuǎn)化。一些科研成果必須經(jīng)過轉(zhuǎn)化和開發(fā)才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值和意義，比如高校教師可以與地方教育部門，如教育行政部門、幼兒園、早教中心、社區(qū)服務(wù)中心等積極合作，將自己的研究成果進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，而非僅僅停留在理論研究層面，而是能夠?qū)⒖蒲谐晒芎玫剡\(yùn)用于實(shí)踐。如高校學(xué)前教育專業(yè)可以與幼兒園建立對(duì)接，一些具有實(shí)踐性的科研成果在幼兒園的配合和學(xué)校的支持下加以轉(zhuǎn)化。

3.建立相應(yīng)的地方服務(wù)機(jī)構(gòu)。為了提高學(xué)前教育專業(yè)教師開展地方服務(wù)活動(dòng)的積極性及主動(dòng)性，高校應(yīng)完善服務(wù)機(jī)制，讓人們?cè)陂_展地方服務(wù)活動(dòng)的過程中有章可循，有據(jù)可依。因此，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外一些有特色并取得大家共同認(rèn)可的做法，如：美國(guó)的斯坦福大學(xué)設(shè)立了HAAS社會(huì)服務(wù)中心；臨沂師范學(xué)院制定了《臨沂師范學(xué)院為沂蒙社會(huì)服務(wù)五年計(jì)劃》，不管是服務(wù)中心還是五年計(jì)劃它們都明確了服務(wù)的宗旨、大致的內(nèi)容及具體的做法，這樣可以幫助廣大師生明確自己該做什么、如何去做、怎樣去做。

4.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。完善的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度是推進(jìn)服務(wù)地方的有效催化劑。比如，可以把教師參加過的服務(wù)活動(dòng)，根據(jù)具體情況列入到教師職稱評(píng)定或獲獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)也可把學(xué)生參加過的服務(wù)活動(dòng)列入到學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的項(xiàng)目中或根據(jù)服務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生的價(jià)值和意義，建立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。再有，學(xué)校應(yīng)為廣大師生提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的有力支持，積極幫助師生開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

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