以職業生涯規劃促進高職院校就業指導工作的路徑探討

楊金玉

摘要：隨著我國高職教育的快速發展，每年畢業生的數量都在急劇增長，學生面臨的就業競爭力和壓力也越來越大。在這種趨勢下，高職院校必須加強學生的職業生涯規劃教育，引導學生確立清晰的就業目標，使得他們能夠早規劃、早準備，從而切實提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：高職院校；職業生涯規劃；就業指導；競爭力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0275-02

隨著我國教育發展戰略的調整，高職教育得到了迅猛的發展，為社會培養了大批技能型實用人才。但是，隨著人才的不斷增加，就業競爭力日益激烈，高職人才在社會中的競爭壓力越來越多大。其中一個重要的原因就是學生缺乏明確的就業目標，沒有進行科學的職業生涯規劃，導致高職學生步入社會后，就業適應力差，大大降低了學生的就業率。所以，必須切實提高高職院校的就業指導水平，加強高職院校學生的職業生涯規劃教育，提高就業能力。

一、職業生涯規劃對高職院校就業指導工作的重要意義

1.對高職學生的重要意義。職業生涯規劃教育能夠讓高職院校學生了解社會的就業環境和對人才的需求，從而使他們能夠及時改正不足，促進自身就業能力的提高，提前進行就業準備。同時，這對學生社會適應能力也是一個極大的提升，這是學生在今后工作和學習中必須具備的素養，能讓學生認識到職業生涯規劃對自身發展的重要性。此外，高職院校學生在校學習過程中學不能致用的情況比較普遍，而明晰、充分的職業生涯規劃教育，能夠根據學生的特長和專業來準確規劃學生的學習方向和專業就業方向。因此，科學的職業生涯規劃能夠幫助學生有效地將專業知識、能力素質運用到就業中去，讓學生的特長和專業知識成為他們職業發展的重要推動力。

2.對高職院校的重要作用。高職院校的主要辦學目標就是提升學生的就業技能，高職院校的重要考核指標就是學生的就業率，所以就業指導工作的重要性可想而知。加強高職院校的職業生涯規劃教育不僅能夠促進高職院校的發展，更是推動高職院校進行教學和管理改革的重要動力。高職院校學生之所以要接受職業規劃教育，最大的目的就是為自己就業目標服務，并順利實現自己就業，所以職業生涯規劃能夠為學生的就業提前做好充分準備，創造良好條件，為學生就業目標的順利實現提供潛力保障。而學生也能將自己對母校的感恩轉化為情感和物質支持，為高職院校贏得一個良好聲譽，提高高職院校的向心力和凝聚力。另外，高職院校因應學生的職業生涯規劃教育時代要求的變化，促進自己緊跟時代步伐，及時進行教學策略調整，從而不斷提升高職院校的辦學水平和社會價值。

二、高職院校職業生涯規劃教育的思考

1.給予職業生涯教育充分重視。高職院校在傳統教育過程中，一味追求學生專業知識和專業技能的學習，而忽視了對學生進行職業生涯規劃教育，雖然開設了相關的職業生涯教育課程，教師往往也是應付了事。所以，學校、教師要轉變教學觀念，給予職業生涯教育足夠的重視，能夠切實根據學生的特長和專業，進行充分的市場調查和前瞻，制定科學的職業生涯規劃的教學計劃，為學生提供有針對性的就業指導與訓練。就業指導必須與學生專業相結合才能夠發揮真正的作用，這就需要教師能夠洞悉職業發展前景，敏銳捕捉就業信息，及時將信息傳達給學生，引導學生進行有目的的學習和就業準備。同時，教師也要讓高職院校學生充分認識到職業生涯規劃的重要性，使他們在學習過程中，端正態度，積極嚴肅對待。教師可以嚴抓職業生涯教育的考勤和考核，從制度上強化學生，使學生能夠在職業生涯規劃教育中，切實擺正心態，不斷明確自身的就業方向，明確學習目標，增強就業導向意識和專業才干。

2.創新職業生涯規劃教育的方法。傳統高職院校的職業生涯規劃教育，大部分采取的是“灌輸式”的教學方式，教師在講臺上按照課件來念，學生在下面各行其是，使得職業生涯規劃教育流于形式。因此，教師在對高職院校學生進行職業生涯規劃教育時，首先要強化該教育極端重要性的意識，創新教育模式、講求方式方法，切實提升職業規劃教育的實效性。高職院校學生往往對于純理論知識學習不感興趣，注意力有限，所以教師應將職業生涯規劃教育的理論知識的講解和鮮活案例相結合，通過列舉學生身邊的案例，如學長、學姐、校友的例子來吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，讓他們積極、主動地參與到職業生涯規劃的教育中來，并從這些案例中結合自己總結經驗，得到啟示，從而將所學專業方向與知識，同自己的興趣愛好、專業技能相結合，進行職業生涯規劃，從而促使高職學生的學習更加具有明晰的方向和目標。

3.提供個性化的職業指導。由于高職院校的不斷擴招，使得每個專業、每個班級的人數越來越多，大班化教學成為一個趨勢。這種大班化教學，能夠讓學生感受到集體的力量，但是不利于學生個性化的發展，教師在進行專業知識教學時，往往采用“一刀切”的教學方式。但是，每個學生都是獨一無二的個體，每個學生的素質能力、就業方向都存在著巨大差異，這就客觀要求職業生涯規劃教育必須落實到每個學生。因此，在開展職業生涯規劃教育過程中，教師要有足夠的愛心和耐心，及時加強與學生的交流溝通，對學生有更加細致的了解，從而準確掌握每個學生的實際情況，并真正給予每個學生切實有效的個性化職業生涯規劃教育和指導。考慮到教學時間有限，教師在教學過程中可以讓每個學生都有站在講臺上的機會，分享自己職業生涯規劃的理想與方案。教師根據學生的分享，給出建議，從而幫助學生更加全面、準確地認識自己和定位自己。讓學生自己去制定、分享職業生涯規劃，這對學生來說是一個很大的激勵，會使學生對自己的學習和工作進行大規劃、小計劃，做一個有目標、有動力的學生，為未來就業做好充足的準備。

4.重視職業生涯規劃的實踐教學。高職院校學生在進行專業知識學習時，一般都是理論知識學習和實踐教學相結合。所以，教師在進行職業生涯規劃教育過程中，也要引導學生在實踐中認識自己、了解就業環境和前景。在指導學生制定職業生涯規劃時，教師可以組織學生去企業見習、人才市場觀摩體驗，在所參與的實際工作環境中，感受就業環境和市場氣息，了解需要掌握的就業心態、專業技能。同時，讓學生參加見習、體驗，能夠從有資歷的前輩那里獲得經驗和啟發。有資歷的前輩一直從事這個行業，對這個行業的發展歷程、發展前景會有自己的獨到見解，學生可以從他們身上學到很多課堂上、書本里學不到的實用知識和經驗。另外，學生制定的職業生涯規劃并不一定就是最合適的，甚至會有很大的偏差，學生在學習和實習的工作中會有很多不確定因素，會帶來就業理想、就業條件的改變，所以教師也要及時指導學生對職業生涯規劃進行調整糾偏，切實發揮職業規劃教育對學生就業的指導作用。學生在校接受高職教育過程中，對自身職業生涯規劃的調整，其實也是一個不斷認識自己、提升自己的過程。在這個過程中，教師一定要肩負使命，切實引導學生把握好大方向，全力幫助學生為就業做好充足的準備。

三、結語

綜上所述，職業生涯規劃教育是高職院校一項重要、科學的教學任務，不僅關系到學生的就業質量，更對高職院校未來、對社會發展產生了深遠影響。所以，高職院校要能制定詳細的職業生涯規劃教育的戰略與規劃，并確立、完善有效的保障機制，形成制度化，讓教師和學生都能夠充分認識到職業生涯規劃教育的重大現實意義，不斷創新職業生涯規劃教育的內容和形式，結合學生愛好、專業等，實施個性化的就業指導，幫助學生制定科學、合理的職業發展規劃，讓學生的學習、發展更具方向性，切實提升高職院校學生的就業能力，從而使學生在畢業后能夠游刃有余地適應社會，實現自己的職業理想，同時也極大促進了高職院校教育工作的不斷改進和社會的持續發展。

參考文獻：

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